【教学设计】《最后的姿势》（语文苏教六上）-1

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1、《最后的姿势》教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学周红教材分析：2008年5月12日14时28分，四川汶川县发生了里氏8.0级特大地震。这场灾难夺去了无数同胞的生命，造成了巨大的财产损失。地震中涌现出许多歌可泣的感人事迹。《最后的姿势》是根据发生在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。文章质朴感人，字里行间饱含着对谭老师的敬意。教学目标：1.学习正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，认

2、识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象，体会谭千秋的人格魅力。4.明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。教学重难点：1．阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情地朗读课文；2．体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义，体会人生的价值。难点：明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。课前准备：1.学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯；上网查资料了解汶川地震的情况。2.

3、制作多媒体课件；教学过程：一、回忆导入同学们，还记得2008年5月12日14时28分吗？四川汶川发生里氏8级地震。学生交流查找资料。这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，数以万计的人失去了生命，面对死亡，却发生了这样一个可歌可泣的感人故事，齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读）谭千秋,中共党员。从教26年来,他不仅教学成绩显著,被评为特级教师,而且他特别爱学生,在校园里看到一块小石头都要捡起来,生怕学生们在玩耍时受伤,被同事们誉为“最疼爱学生的人”。【设计意图】学生对地震及地震造成的危害不了解，

4、课前查找资料，介绍汶川地震情形，增加学生的认知，锻炼搜集信息处理信息能力。二、学生自由合作学习（一）出示自学要求1、自由读文，读准字音，读通句子。2、课文讲了一件什么事？3、人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！（二）学生根据要求自学后，小组合作学习。（三）小组交流汇报1.出示认读生字词。2.课文件一件什么事？（本文主要写了在地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹。）3.品英雄：.谭老师在地震中是如何表现的？学生找出相关语句，认真读一读，说说自己的体会。出示句1：大家快跑！什么也不要

5、拿！快......（领悟谭千秋在危急时刻，想的是学生。）出示句2：动作描写：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 你看到了一个什么样的谭老师？从这段话中，谭老师的哪些表现让你深受感动？你读出了一个怎样的谭老师？（恪尽职守、无私师爱）立即、拉到：“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻挂在第一位。出示句3：一位老师说：“如果要快速离开现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但是在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”理解“生死攸关”：可换成岌岌

6、可危，千钧一发，迫在眉睫，危在旦夕，十万火急…出示句4：:“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血肉模糊，身下还死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 出示句5：“张开双臂，护住学生”，成了他生命中最后的姿势！（你怎样理解这句话？“张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。）4.出示图

7、片，看着图片你想对谭千秋说什么？5..指导有感情读句子。6.赞英雄：谭千秋，一位普通的教师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们为什么赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”？【设计意图】学生在问题驱动下自学理解文本，再小组合作充分讨论基础上汇报交流，培养学生抓住关键字词，句子的理解语言能力，把自己的理解感悟、欣赏评价语言的能力展现出来。三、拓展练习1、出示谭千秋的塑，像站在“千秋大爱”的塑像前面，你最想对谭老师说些什么？四、总结全文谭千秋老师51岁的宝贵生命定格在了这最后的姿势，他用最后的姿势回答了

8、“人生的价值是什么”。对于谭千秋老师来说，当灾难来临的时候，要当机立断、恪尽职守，用无私的爱为学生撑起一片生命的天空。五、作业地震无情，人间有爱，学了本课，你一定有很多的感想，请你写一篇读后感。六、板书设计最后的姿势谭千秋舍己为人英雄不死，精神千秋教学反思：