【教学设计】《排泄》（冀少版）-1

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1、《排泄》◆教学目标【知识与能力目标】1、描述泌尿系统的组成。2、概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。3、概述尿液的形成。【过程与方法目标】1.通过解剖动物肾脏的操作，提高动手操作能力。2.描述尿液的形成和排出的过程以及人体泌尿系统的组成；概述泌尿系统的卫生保健。【情感态度价值观目标】1.通过本课的学习，认识到肾脏自我保护的重要性，远离不健康的生活习惯。2.关注人体泌尿系统的卫生保健，逐步养成良好的生活与卫生习惯。◆教学重难点◆【教学重点】明白肾脏的结构和尿液的形成过程。【教学难点】掌握肾单位的结构及功能。◆课前准备◆图片、视频资源、教学课件、动

2、物肾脏、解剖刀，解剖盘等。◆教学过程第一课时：肾脏是主要的排泄器官教学步骤教师活动学生活动引入身边事教师活动：根据课本的“身边事”进行引入，学生一般会觉得什么是排泄是一个很容易的问题。教师设计一些选项（参考：排尿、排便、出汗、吐痰等等）布置各小组进行讨论，得出最后的统一结论，由各组组长写在黑板的一侧。等学习完“知识链”之后再进行评判。然后，教师引入肾的解剖环节进行肾脏结构的认识。小组讨论得出答案。并写在黑板上。领取或查看实验用品，准备进行肾脏的解剖实验。探究教师活动：（1）教师事先将准备好的动物肾脏，解剖器具等摆放在实验台上，每组学生（4-5人）一个肾脏即可

3、。解剖前教师可以引导学生观察肾脏的外形，颜色等。并对学生进行提问。（参考：肾的形状像蚕豆，呈红褐色。）（2）指导学生用解剖刀将肾纵切，并进行观察，要注意提醒学生尽量不损坏血管。指导学生对照课本的观察肾脏外形和颜色。对深进行纵切和观察，分清肾皮质、肾髓质、肾盂、输尿管等结构。插图分清肾髓质、肾皮质和肾盂，并区分经过肾的动脉静脉和输尿管。布置任务之后，教师在实验室巡视，帮助学生解决疑难问题。（参考：肾皮质位于肾的外层，厚约1cm，红褐色。髓质位于皮质深层，约占肾实质的2/3，颜色较浅，致密而有条纹。肾盂位于随之以里，是漏斗状的空腔。）（3）教师布置学生阅读课本的

4、“肾脏内部结构示意图”，然后播放教学课件中的有关部分。请几位学生总结①肾单位的组成；②肾小体的组成；③肾小体、肾小管和肾单位各分布在肾脏的什么部位？（参考：肾单位由肾小管和肾小体组成，肾小体由肾小囊和肾小球组成。肾小体分布在肾皮质中，肾小管分布在皮质和髓质中，肾单位是由肾小体和肾小管组成的，一个肾单位中一部分分布在肾皮质中，一部分分布在肾髓质中。）教师也可以出示自己制作的模型进行讲解（做法参照“实验天地”）。对照课本插图和教学课件理解肾单位的结构。知识链教师活动：（1）教师边用教学课件演示边讲解肾脏的位置、外形、结构等，并结合自制教具进行演示。要将肾小体的组

5、成结构作为重点。在老师的引导下，认识肾单位的结构特征。（2）布置学生阅读有关人体排泄途径的内容，教师组织全体学生将开始布置的问题进行回顾，得出正确答案，并评比哪个小组做得最好。在教学中要强调排泄是一个需要经过血液循环将代谢废物和过剩物质排出体外的过程。阅读课本，认识人体排泄的概念，并学习人体排泄的三种途径。 第二课时：尿液的形成教师活动学生活动“学生每天上课，憋尿的现象时有发生，我国的义务教育法已经明确规定，教师要允许学生上课时间上厕所。”那么，憋尿有什么害处？哪位同学知道尿中主要有什么成分？是在人体的哪个器官中形成的？今天我们将学习这方面的知识。为便于学生

6、共同分析，可把课本图3-22投影到屏幕上（列出表1和表2），出示思考提纲：（1）原尿的成分与血浆的成分有什么异同？（2）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分可以由肾小球滤过到肾小囊腔中，形成原尿？投影中出示表2和表3，出示如下思考提纲：（1）原尿的成分与尿液的成分有什么异同？学生根据平时的经验和知识，可以回答。学生经过短暂思考和议论，可以大致回答出部分内容（以上问题不要求学生回答完整，只激发学生的兴趣和求知欲望）。活动一：1．各小组结合课件（或课本3-22）尿液的形成示意图，对比分析表1和表2中各中成分含量的异同，并进行讨论。对小组成员都不明白的问题，请求教师

7、帮助。2．．通过对比分析、观察和归纳，小组间相互进行表达和交流，得出结论：肾脏通过肾小球的滤过作用，形成了原尿。活动二：1．各小组结合课件（或挂图、课本3-22）尿液的形成示意图，对比分析表2和表3中各中成分含量的异同，并进行讨论：2．．小组间汇报分析结果，表达交流，得出结论：（2）原尿流经肾小管时，原尿中的什么成分全部或部分被肾小管重吸收回血液？（教师应提示图中两个箭头（即表示滤过作用的箭头和重吸收作用的箭头）的含义。）练习：甲、乙两人去医院看病，尿常规化验结果如表4：尿样红细胞白细胞蛋白质脓球甲少量大量—极多乙大量—+++—肾脏通过肾小管的重吸收作用，形

8、成尿液。最终得出结论：尿的形成主要包括肾小球的滤过作