高职院校学生受挫原因分析及对策建议

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1、高职院校学生受挫原因分析及对策建议林慧平南京铁道职业技术学院苏州校区215137摘要：针对高职院校学生面对挫折时无法顺利抵抗的现实问题及其挫折表现，从主、客观两个方面，分析高职学生挫折形成的原因，并对此提出相应的教育对策，即健全心理咨询服务系统和建立民主的思想政治教育机制。关键词：高职；挫折；原因；对策随着我国高职教育的发展，高职生的心理健康问题日益为社会所关注，其中挫折是造成心理障碍的主要原因之一，高职院校如何加强挫折教育帮助学生正确认识挫折，并采取有效措施提高学生应对挫折的能力成为高职院校的一项重

2、要课题。一、高职院校学生受挫反映的主要表现根据当前高职生的心理特征和生活经历，可以把高职生面临的挫折状况分为学习挫折、情感挫折、交往挫折、经济挫折和就业挫折五个主要维度。1、学习挫折：是指在学习的过程中，不能正视困境而表现出自卑、考试失败后的消沉、自控力减弱、情绪对立，逆反、丧失学习信心，极度消沉，自暴自弃等不良情绪。2、情感挫折：是指一旦在生活、学习中产生困难或挫折，就易使其情感发生波动，进而走向极端化，从而产生情绪情感上的悲痛、恐惧、忧伤等消极的不良心理倾向。表现为不会合理分配时间，感情空虚；自控

3、能力不强，受挫力差；不会正确评价自我，孤独自卑等。际关系冷淡疏离，孤独感强。3、交往挫折：是指在日常人际交往的过程中，不能正确处理人与人之间的矛盾而产生的消极情绪。表现为对人对事冷漠、无动于衷，对老师或同学的劝告置之不理，固执己见等态度。4、经济挫折：是指家庭经济拮据的学生因承受家庭经济困难的压力又得不到合理释放引发的消极心理。表现为自卑；逃避集体活动；孤僻；注意力不集中；成绩下降等。5、就业挫折：是指在就业过程中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能得到满足而产生的一种紧张情

4、绪反应、情绪体验。就业受挫后的情绪性反应较为复杂，表现形式多种多样，常见的有就业焦虑、就业冷漠、就业幻想、就业嫉妒、就业逃避等。二、高职院校学生受挫反映的原因分析从心理学上讲，挫折是个体从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，其需要不能得到满足时的一种消极情绪状态，也就是受挫心理，经过调查分析发现，造成高职学生挫折心理的原因是复杂的，可以从主观和客观两个角度加以分析。1、主观因素(1)外部原因：指身材缺陷、疾病、容貌不理想等方面的影响。例如有的学生因相貌不好而产生自卑心理，不愿意参加集体活动，久而久之

5、就会产生孤独感，造成交往挫折。(2)内部原因：指性别差异、性格差异(内向型、外向型)和认知差异等方面的影响。例如自我抱负水平过高、个人动机冲突、目标失落、思维方式片面单一等，对学习和生活的目标定位不准原因。在学习上，由于学习方法、学习成绩等诸种因素给学生带来不同程度的心理负担，使部分学生过于焦虑和敏感，产生学习挫折。在目标定位上，部分学生好高骛远，不能找准自己的人生定位，期望值过高，加上实际目标又力不能及，结果四处碰壁，造成就业挫折。2、客观因素(l)社会因素：指在社会生活中受政治、经济、道德、风俗习

6、惯、人际关系、就业压力等方面的影响。例如性开放的侵蚀是造成高职生情感危机状态的一个不可忽视的原因。社会转型后，由于市场经济的负面影响，不良文化有了滋生的环境，而高职生生理发育早熟，心理发展相对滞后，认知结构不稳定，自控能力差，加之对变化和新奇的渴望，促进了对异性的追求，如果和恋爱的对象分手或找不到一种人就会产生情感挫折。另外，近年来高校毕业生实行“自主择业”，把毕业生推向人才市场，学生感受到的压力越发沉重，他们都希望能找到一个理想的工作，但他们在求职时屡屡碰壁，就会心情烦躁、焦虑不安。特别是当前就业市

7、场上一些因素造成就业的不公平竞争，诸如应聘中的暗箱操作使得那些自认为各方面不如人的学生感到前途渺茫，产生悲观的就业挫折。(2)自然因素：指个体受到无法克服的自然灾害，如旱灾、水灾、地震、台风，疾病、衰老、生离死别等方面的影响。例如家庭遭受重大自然灾害、父母的离异或亲人死亡都会给学生带来心理阴影和恐惧，他们又面对生疏的人际环境，一时难以找到诉说的对象，孤独感油然而生。在这种情况下，一些学生不是积极地与老师同学交往，而是越发闭锁自己的心理，使自己陷入情感和交往挫折的境地。(3)学校教育因素：指班级管理缺陷

8、，不良学习环境，教师教育的失误、应试教育的弊端等方面的影响。例如班级管理存在缺陷，没有紧张的学习气氛，学生又接收到教师、同学对自己学习活动不正确的评价、教师教育的失误等都会给学生的学习带来不利影响。另外部分高职院校专业设置的科学性不高，有些专业时代性不是很强，再加上有些教材的内容老化、知识陈旧，学生感到学不到真东西，感到所学专业的发展前景不乐观，长久的愤怒和困惑使其丧失了学习的信心，造成学习挫折。(4)家庭、成长背景因素：指农村或城市户口，是否独生子女，