高职院校实践教学质量的途径与措施

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1、高职院校实践教学质量的途径与措施张连峰王栋摘要：实践教学质量是高职院校教学质量的重要组成部分，高职院校的人才培养质量很大程度上取决于实践教学的质量。文章结合东营职业学院实践教学改革发展的实践，从实践教学的理念、师资队伍、基地建设、内容构成和教学管理等方面提出了提高实践教学质量的途径与措施。关键词：高职院校；实践教学；质量途径与措施实践教学是职业院校教学环节中十分重要的组成部分，对于培养高素质技能型专门人才，有其不可替代的关键作用。几年来东营职业学院(以下简称我院)坚持“巩固、完善、发展、提高”的方针，加强实践体系的内涵建设，不断推进模

2、式的创新，加快实训基地建设步伐，深化教学改革，规范实践教学管理，完善规章制度，全面加强素质教育和创新能力的培养，逐步形成基本实能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，人才培养质量得到显著提高。一、转变思想观念，创新实践教学人才培养模式，切实将实践教学落到实处转变职业教育观念，形成理论实践并重的职业教育理念。首先使从事高职教育的教职员工都要对高职教育的办学理念有一个系统全面深刻的认识，转变传统的教育观念，明确方向。达成共识。一是组织中层管理干部对高职教育理论进行深入的学习和研究，二是对广

3、大教师进行集中的高职理论培训，三是利用各种形式对学生进行有关高职理论的宣传。通过舆论宣传和有关文件学习，营造一个良好的重视实践教学的氛围，使教育者的办学理念及办学思想得以改变，大家在思想和行动上能自觉地对实践教学给予足够的重视，从而主动按照高职教育的要求去组织、实施教学工作。改革实践教学手段，丰富实践教学内容。在教育教学中注重学生实践操作能力和创新能力的培养，加强学生职业能力训导和职业素养的形成，在实践教学中主要实现四个转变：一是从验证型向实训型转变。验证型实验的目的在于对“已有”求证，而实训的目的在于提高学生的实际操作能力，是实现就

4、业岗位零距离的重要保证。二是从模拟型向实战型转变。实践教学各环节不能只停留在模拟教材的某一实验或消化某一知识点上，而是要把书本知识与生产实际紧密结合，直接与市场接轨。目前我院电气、数控、化工、食品检测、机械等十几个专业，在校内实现了“真刀真枪”的实际岗位训练。三是由单一型向综合型转变。减少单一的验证型基础实验，增加专业型特别是综合型的实验实训项目，注重学生综合能力的培养，培养学生广泛和多层次的适应性，提高学生的就业竞争力。四是由限制型向自主型转变。引导学生深入企业、深入市场，发现新问题，提出新方案，并自主选择实验实训项目和毕业设计与论

5、文。创新实践，建立相对独立的实践教学体系。转变重理论，轻实践，实践依附理论的传统教育观念，努力构建相对独立的实践教学体系。包括建立以职业技能、职业综合能力和职业素质相结合的实践教学目标体系；建立以“三个训练”(基本技能训练、专业技能训练、职业综合能力训练)、“四个结合”(实验、实训、见习、顶岗实习)为主要内容的实践教学课程内容体系；建立以国家技能标准为主的质量评价体系；建立院系二级管理以系为主的实践教学服务管理体系。改革创新，建立新的实践教学人才培养模式。我院在分析自身实际的基础上，学习和借鉴国内外先进院校改革的成功经验，根据专业教学

6、特点创新形成了适合自身发展的实践教学人才培养模式。如：计算机应用专业的“2211”模式，即“平台+典型工作任务”的教学内容体系。在前二个学期奠定一个基础和平台；中间二个学期采用项目教学法进行学习领域课程的教学；第五学期为工学交替学期，前半学期进行学习领域课程教学，后半学期进行顶岗实习；第六学期为顶岗实习学期，学生参加顶岗实习完成预就业工作。计算机网络技术专业“13+5”模式：专业建设委员会根据基于工作过程的学习领域课程开发理念，将原来每学期18周的教学周分为两段，即13周理论实践一体化教学，完成学习型工作任务，5周进行基于工作过程的综

7、合实训，取代原有的部分单项实训。第一至第四学期为学习学期，第五学期为工学交替学期，第六学期为工作学期。实现了以任务为载体让学生做中学，任务由模拟到真实逐级递进，学生的职业能力、职业道德和职业意识逐步提高。“三维立体”模式，即把传统的文化课堂变成“教、学、做”相结合的特殊课堂。在这样的课堂里，学生要能看、能摸、能操作，做到在学中做、在做中学，边做边学，教、学、做合一，手、口、脑并用，使理论教学与技能训练密切结合在一起，学生所学习的理论和掌握的技能融为一体。二、改善实践教学条件，切实保障实践教学的正常运行几年来，我们紧紧围绕培养目标，根据

8、高职高专教育教学特点，加强“双师型”师资队伍建设，不断加大实训基地建设的力度。“双师型”师资队伍建设是保障实践教学正常运行的重要人力资源条件。我院坚持引进和培养并重的原则，加速“双师型”教师队伍的建设工作。采取走出去、请