高一语文五月月考试卷

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1、天问高中2011——2012学年度第二学期五月月考试题高一语文命题教师：魏蕾审题教师：吴永东时间：150分钟满分：150分一、选择题（每小题3分，共15分）。1．下列加点字的注音全正确的一项是()2．下列对加点词语的解释有误的一项是()A．①水澹澹兮生烟澹澹：波浪起伏，波光闪动。②栗深林兮惊层巅栗：使……战栗。B．①凭轩涕泗流轩：窗户。②吴楚东南坼坼：分裂，这里引申为划分。C．①游人只合江南好合：一起。②风景旧曾谙谙：隐晦不明。D．①月照花林皆似霰霰：雪珠。②汀上白沙看不见汀：沙滩。3．下列表述有错误的一项是()A．《旅夜

2、书怀》写了辽阔的平野，浩荡的大江，灿烂的星月。景的雄浑阔大衬出了诗人的孤苦伶仃。后两联含蓄地写出诗人的不幸与当时的处境，吐露出诗人不得志的牢骚与失意悲凉之情。B．鲍照的《拟行路难》以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍相信有一天会施展自己的抱负。C．杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》都有一个共同的闪光点，即诗人均写到了诸葛亮“出师”的伟业，将崇敬、仰慕之情与自己壮志难酬的苦痛熔炼在一起，分别锤炼出尾联的警句。D．孟浩然的《夜归鹿门山》的主题是抒

3、写清高隐逸的情怀志趣和人生追求。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。4．古诗中，诗人常常赋予一些意象以相对稳定的感情色彩，对下列常见意象的感情色彩理解不准确的一项是()A．菊花——高雅 莲花——高洁 杨柳——惜别月光——思念 落叶——失意 春风——得意B．浮云——飘零 落日——惆怅 冬雪——冷峻秋雨——忧愁 鸿雁——思远 流水——叹婉C．大漠——苍凉 旷野——凄清 落花——悲慨美酒——爱慕 红豆——相思 竹林——闲趣D．孤灯——孤苦 秋虫——凄凉 故国——乡愁归燕——

4、温情 枯藤——萧瑟 古琴——知音5．对下列诗句中表颜色的词语的表达作用理解有误的一项是()A．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。B．流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。——抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：红与绿道出了诗人感叹时序匆匆，春光易逝的这份“着色的思绪”。C．过春风十里，尽荠麦青青。(《扬州慢》姜夔)——抓住野菜野麦的青色，与“春风十里”对比，突出了所见凄凉荒芜的景象，今昔的巨大反差

5、让人丧乱之感顿生。D．映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(《蜀相》杜甫) ——从视觉描绘青草碧绿，和听觉黄鹂的声音构成一动一静，表达能拜谒丞相祠堂的内心的喜悦。一、现代文阅读。（29分）。（一）社科类文本阅读（9分，每小题3分）关于《诗经》《诗经》原来是诗，不是“经”，这在咱们今天是很准确的。但在封建社会里，诗三百篇却被尊为“经“，统治阶段拿它来做封建教化的工具。从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活

6、，当作表情达意的工具，其作用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。例如周代有一种“献诗陈志”的做法，当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏的目的。还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往往通过诗来发泄和申诉。应该说明，“献诗陈志”是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“簪献曲”或者“瞍赋”、“矇诵”并提。在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如《诗经·邶风·新台》和《诗经·秦风·黄鸟》等，都是针对具体的现实问题而发的。古代史传中还有一些不在三百篇之内的“徒歌”

7、，例如《左传·宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人提了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。这样的歌，从性质上说和“献诗陈志”没有什么分别。不过士大夫献诗，是特地做了乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传，给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶段的耳中。在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗”来表达愿望和态度。“赋诗”时点出现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志”。这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之上，来作比

8、喻和暗示，所以是一种典型的断章取义。《左传·襄公二十六年》记晋侯为了卫国一个叛臣的缘故，把卫侯羁押起来，齐侯和郑伯到晋国去说情，郑国的子晨就赋《诗经·郑风·将仲子》一诗。《将仲子》本来是一首爱情诗歌，这当中有“人之多言，亦可畏也”的话，是说女的爱着男的，又怕旁人说闲话；子晨却借用来说，晋侯纵然有理由，但