郑何斌-角的度量教学设计

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1、《角的度量》教学设计教学内容：人教版小学数学四年级上册《角的度量》教学目标：1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器度量角。2.通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。3.通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。4.通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。教学重、难点：重点：角的度量和比较角的

2、大小。难点：用量角器量角的方法，自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。教学准备：多媒体课件、量角器、三角板教学过程边一、创设情境、引入新课边顶点1.复习角的各部分名称2.创设情境：1）角也是有大小的，那么怎么去测量一个角的大小呢？为了进行准确测量，就要用到统一的计量单位和测量工具，那么角的测量工具是什么呢？计量单位是什么？怎么来进行测量呢？今天我们就一起来探究这些知识。（析书课题：角的度量）2）课件出示教材第40页角1和角2图，提问：同学们，你们说是哪个角大呢？我们可以通过哪些方法？预设：重合比较。3）课件

3、演示，那到底角2比角1要大多少呢？二、探究新知、展开讨论1.认识量角器1）学生自学课本P37页，自学提示：量角的大小要用哪个工具?角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。2）同桌相互介绍量角器。3）指名学生进行汇报。4）小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示“°”出示动画：给学生出示如何做出量角器。2.观察量角器，找出常见角的大小。1）在量角器上找出90°有多大？出示课件加以说明。2）再找出30°、45°、60°、120°有多大，同桌相互指一指。3.学生自主探索角的测量方法。1）老师已经把

4、角的王国里的角1与角2请到了我们的作业纸上了。你们要做裁判，到底角2比角1大多少？要准确测量出他们的大小，好让他们不要继续争吵下去。（角1是20°，角2是50°）2）小组进行讨论：怎样测量这两个角的度数？（学生动手操作，教师巡视）3）组内交流，得出角的测量方法。4）小组派代表汇报并进行演示4.小结：测量角的度数的过程与方法：一是把量角器的中心点与角的顶点重合，二是把角的一边与0刻度线对齐，三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。三、动手操作、巩固内化1.先估计三角板的角度，然后再进行测量。2.量一量，下面的角各是几度。（

5、P38做一做第2小题）3.集体进行校对，同时请两位学生进行演示怎么测量的。四、应用拓展、提升能力1．用量角器量下面的两组角。你发现了什么？（P38例1）2.学生自行总结角的大小跟什么有关？五、课堂小结这一节课，你学习了哪些新知识？你有什么收获？六、布置作业下课后，你能对教室里的有角的物体进行测量，测一测他们的大小。下节课进行汇报交流。板书设计：角的度量认识量角器：中心点0刻度线内外刻度线测量角的度数：①重合顶点②对0刻度线③读出刻度线1、角的计量单位：“度”2、认识量角器3、用量角器度量角的度数4、比较角的大小：角的大小与

6、角两边的长短无关，只与角两边张开的大小有关，角的两边张开得越大，角就越大。