李让友课堂教学设计

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1、扶沟高中李让友课堂教学设计课堂教学设计表章节名称语文版必修一诗歌单元《念奴娇赤壁怀古》学时1教学目标本节（课）教学目标：知识和能力:了解现代诗歌常识，了解豪放派诗歌特点，了解作者经历以及写作时代背景。过程和方法:（1）培养学生流畅而有感情的朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。（2）通过赏析诗歌语言，感受诗歌意象以及别具一格的意境之美，提高学生的古代诗歌鉴赏能力。（3）通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。情感态度和价值观:体会诗人真挚的情感，引导学生感受美的事物，培

2、养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生，生活的美好心态和价值观的形成。学生特征高一学生对诗歌接触不多，语言积累不厚，鉴赏审美能力有待提高，本课着重通过朗诵手段，展开想像的翅膀来把握诗歌情感，通过诗歌意象的研究学习加强合作探究能力，激发提高联想、想像能力，积累精美的语言；鼓励学生热爱自然美景，感悟人生，培养其对诗歌的鉴赏能力和高尚的审美情趣。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句123知识和能力过程和方法情感态度和价值观了解现代诗歌常识，了解豪放派诗歌特点，了解作者经历以及写作时代背景

3、。（1）培养学生流畅而有感情的朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。（2）通过赏析诗歌语言，感受诗歌意象以及别具一格的意境之美，提高学生的古代诗歌鉴赏能力。（3）通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。体会诗人乐观的情感，引导学生感悟人生，培养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生、生活的乐观心态和价值观的形成。项目内容解决措施教学重点重点：理解诗人运用借古抒怀的手法抒发情感的方式。学习作者豪迈情怀。播放示范朗读CD，教师范读等多种形式组织学生朗读。教学难点难点

4、：学会欣赏诗歌的方法，品味诗歌语言。运用合作探究式学习法，创设情境，使学生在情境中发现问题，培养学生思考问题，探讨问题，解决问题的能力，进而培养创造性思维。课程名称《念奴娇赤壁怀古》设计者严然单位（学校）河南省扶沟县高级中学授课班级一、12班4扶沟高中李让友课堂教学设计教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源123知识和能力过程和方法情感态度和价值观PPT课件PPT课件PPT课件作者照片文本朗读录音想景悟情赏文品美拓展延伸主题及现实意义B

5、BCDEEGHHI了解并掌握作者身世以及写作时代背景。整体感知诗歌。1.培养朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。2.感受诗歌意象以及意境之美，提高学生的诗歌鉴赏能力。3.通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。体会诗人豪迈的情感，引导学生感悟人生的态度，培养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生，生活的美好心态和价值观的形成。515自制自制自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操

6、作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计念奴娇赤壁怀古苏轼写景---------江山如画抒情---------乐观豪迈手法-------

7、--借古抒怀4扶沟高中李让友课堂教学设计课堂教学过程结构的设计教学模式：探究式教学过程结构：一、情景导入（课件演示）二、走近诗人（课件演示）三、诵读入境（初读全诗，整体感知）1、朗读示范，引领学生朗诵全诗。2、学生自由朗读。（注意读出停顿、节奏、重音）3、在朗读的过程中，能感觉出作者什么样的感情基调？四、想景悟情（播放音乐，充分发挥学生联想与想象，理解与吟诵双向并进）。1、王国维说过，“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感，你能从文中找到相关的意象吗？[课

8、件演示]2、小组讨论：谈谈这些意象所展示的绘画美，表达了作者什么样的情感？小组讨论交流，每个小组选一名代表向同学们陈述你们组意见。以四人小组活动形式，让学生充分想象与联想，描绘出康河的美丽景色。教师多点拨、启发、鼓励。没有统一答案，鼓励创新。[课件演示]江山如画3、作者的情感在这些意象和景象中是怎样的？（在学生活动的过程中，教师具体指导学生诵读，体悟诗人流露的情感）总结诗人情感变化：写景------抒情[课件演示]五、赏文品美。1、学生配乐朗读，感受体会。2、这首诗的意境很美，情感