2019年二年级美术下册 画迷宫教案1 冀教版

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1、2019年二年级美术下册画迷宫教案1冀教版教学目标知识技能：了解迷宫的有关知识，学习运用线条表现物象，理解线条的造型能力，丰富学生的感受。通过迷宫造型游戏，体验快乐。过程方法：学生能够大胆的运用线条、颜色画迷宫，提高用线和色的表现力。情感态度：通过迷宫造型游戏，体验快乐。教学过程设计：一、 玩迷宫：教师出示一张迷宫图片，通过大屏幕师生共同玩迷宫，体验玩迷宫带来的快乐。二、探究迷宫：1、设计迷宫包括的内容有：起点、终点、障碍物、故事情节、路线清晰可辨。2、提问学生都玩够那些迷宫？3、教师以一小段故事引出课本中外形像鱼的迷宫，依次引出怪兽迷宫和房子迷宫，发现三个迷宫的不同之

2、处：①通过对迷宫的比较，发现每个迷宫的外形不同。②迷宫所反应的内容不相同。③每座迷宫的设计路线不同。4、教师启发学生发挥想象力，引导学生在丰富的生活中、在所听所看的故事情节中选择体验最深的内容作为素材去创作迷宫。三、学生创作，教师辅导：作业步骤：1、构思迷宫（迷宫的内容、迷宫的外形、故事情节等）2、设计迷宫，用铅笔起稿，黑笔勾边。（起点、终点、路线、内容清晰可辨）3、给迷宫涂上漂亮的颜色。四、作品展示鼓励学生向同学们介绍自己的作品，教师要选择有特点的作业进行点评。五、开阔眼界：学生除了在附近的广场玩过真实的迷宫，其余都是在迷宫书上见到的，教师在这个环节将要为学生展示自然

3、界中大型的植物迷宫，开阔眼界，增长知识。附送：2019年二年级美术下册画迷宫教案2冀教版教材分析：　　当我们还是孩子的时候，就曾经不厌其烦地用手指在那些迷宫图案上游走。随着不断地成长，迷宫的游戏被逐渐遗忘在记忆中。即便如此，当我们在成年后再次看到久违的迷宫图时，那种想到达目的地的期待仍然和孩提时一样迫切。探险的脚步刚刚迈开，内心已经闪过了无数的猜测和想象：前面的路不知会遇到什么？迷宫的中央不知藏着什么？到了目的地又如何再回到起点？应该以怎样的智慧和勇气与怪兽、精灵去周旋并闯过一切艰难险阻。虽然，通往成功的路不止一条，但到达目的地的途径只有一条是最佳的，这就是迷宫的魅力。

4、　　迷宫的历史由来已久，中国的八卦阵就属于其中的一种。在北海和波罗的海的海滩上就曾经发现了500座用拳头和人头部大小的石块布就的迷宫，其中大部分制作于1500年和1650年。对于渔民而言，这些就是有生命的祈祷者，可以为他们带来希望的风向和安全返回的好运。直到1980年赫尔曼·科恩和阿德里安·费希尔把迷宫古老的形式注入了新的内容，意味着人们不再仅仅满足于物质生活了。其中苏黎世的迷宫给人留下的印象最深。每当孩子出世，爸爸妈妈便会带着他们来走迷宫，以此欢迎新生命的到来。　　在放学的路上，孩子们边走边拿着迷宫书，着迷的时候趴在地上开始玩，迷宫便成为他们童年不可缺少的“伙伴”。本

5、课的教学目的是通过迷宫造型游戏的活动，让学生体验造型活动的多样性，丰富他们的感受。　　在墙上、在地上、在他们的图画本上，这个游戏依然被延续着。孩子们用密密麻麻的线条画出一张又一张的迷宫让人家走，以难倒别人为乐。他们画的迷宫，还只是一些粗细各异的管子，在曲折拐弯里能一通跑下来，既表达了他们对迷宫的探索，其中也显露出他们对整体布局构思把握的自信，但是也经常会发生一条路走偏了，绕不回来了，图画就废掉了的情况。他们的画中也有故事，比如：小老鼠，偷瓜吃；刚吃饱，要逃跑；路在哪，赶紧找；动动脑，出来了。这些有意思的内容吸引着孩子们。因此，本课的目的对于学生会非常有吸引力，但是他们是

6、不是能够画好迷宫并且把这种兴趣保持下去呢？这需要教师去引导。教学目标：　　1.了解迷宫相关知识，学习运用线条表现。　　2.能够大胆地运用线条、颜色画迷宫，提高用线和色的表现能力。　　3.通过迷宫造型游戏的活动，体验快乐。教学建议：　　●本课是在上节课用线造型的基础上，进一步延伸到运用线和色进行迷宫造型活动。如何使学生把想象中的迷宫大胆地表现出来，并体验迷宫游戏所带来的快乐呢？教师可以事先布置一个大展板，在上面画一个恐龙或学生感兴趣的形状的迷宫。学生玩迷宫心切，教师可以把握这一点，和他们一起进入游戏状态。这一环节主要引导学生对迷宫有一个总体上的感受。教师可以提出一些问题，

7、如，在走迷宫时，你遇到了哪些阻碍，怎么解决的？你和同学一起走，是不是同时到达目的地的？你走出迷宫了吗？你感觉迷宫像什么等。教师要注意的是，学生在玩的过程中，很可能会忘记这是在上迷宫课，所以要控制好他们的情绪。　　●学生对迷宫有大致的感觉后，教师与学生一同进行欣赏迷宫图、交流迷宫的历史及文化背景（鼓励学生自己搜集资料）。教科书是学生最直接、最容易了解迷宫的资料，书上的三个迷宫造型图，教师可以把其中的一个编成有趣的故事讲给学生听；而其他两个图可以从另一个角度去欣赏和分析：通过对迷宫图的比较，发现它们的外形不同、内容不一样、设计的路线也不相同等