【教学设计】《找春天》(部编)

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1、《找春天》◆教材分析合肥市桂花园学校(东区)郭梅晶◆教学目标本课是一篇语言优美,意境丰满,充满儿童情趣和文学色彩的美文,朗读时我们仿佛感受到了春天的气息,基于文本语言生动形象的特点以及低年级阅读教学的要求,本课设计的总体思路是“读写并重,言意兼得”,从而让学生更好的感受到春天的美好和丰富多彩,同时也在说写训练中促进学生语言能力的发展。【知识与能力目标】1.学会本课生字新词,会认14个生字,会写9个字;2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。【过程与方法目标】培养学生在学习过程中的合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景。【情感态度价值观目标

2、】◆教学重难点◆热爱春天,愿意去观察、发现。【教学重点】1.识记生字,感情朗读;2.合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。【教学难点】◆课前准备◆体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。◆教学过程多媒体课件、图片。第一课时一、古诗引入出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。二、检查预习过渡:让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示:A.结合图画,自由

3、读文,读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好长句子,读准节奏和停顿。1.我们在哪里找到了春天?(学生试说:从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天?(学生试说:通过看、听、闻、触多种方式去找春天。)2.检查字词识读同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?出示:chōnɡchūxúnzhǎoɡūniɑnɡtǔchūliǔshù冲出寻找姑娘吐出柳树dànɡqiūqiāntáohuāxìnɡhuā荡秋千桃花杏花同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。指名读第一、二行词语,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导:“冲”是翘舌音,“寻”是前鼻音,“冲、荡

4、、杏”是后鼻音,读好轻声“姑娘”。出示:tuōdiàomiánǎohàixiūzhēyǎntàntóudùjuān脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃chùdàojiědònɡnènyáyīnfúfēnɡzhenɡ触到解冻嫩芽音符风筝指名读第三、四行词语自由练读,同位轮读,指名读。重点指导:“遮、触”为翘舌音,“掩、鹃、嫩”为前鼻音,“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。3.检查课文朗读。小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)(2)指名朗读课文。(3)

5、自由读全文,争取读得正确流利。4.指导书写生字。(1)田字格课件出示:冲寻姑娘吐柳荡桃杏让学生仔细观察字形结构,指名说。(2)教师重点指导书写“柳、荡、桃”“柳”左右结构,左窄右宽,右边是个“卯”。“荡”上下结构,第七笔是横折折折钩。“桃”字第八笔是竖弯钩,不是斜勾。(3)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。(4)展评学生的书写。三、复习巩固1.小游戏,送词语宝宝回家。(1)春天像个害羞的(小姑娘),遮遮掩掩,躲躲藏藏。(2)她在(柳枝)上(荡秋千),在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在(桃花)、(杏花)枝头笑……2.同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读

6、。小结:看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真会了!第二课时一、复习旧知,导入新课 教师检查学生的识字情况,(出示词语卡片)。学生认读生字,词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。二、图文对照,读中感悟1.学习第1、2自然段。师:要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。指名读本段,读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。2.请大家自由读第3~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的

7、,不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的句子再读一读。(学生边画、边读。)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树林吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴声吧?指名分段读,让其他学生想想每个自然段,分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(学生读到一处,课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打

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