《 6和7 的加减法》 教学设计

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1、第二课时 6和7的加减法教学内容：人教版一年级数学上册42页教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确得进行相应的口算。3、利用“一图两式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神，提高计算能力。教学重难点：使学生能根据一幅图写出两道有联系的算式，并算出得数。教具准备：课件、小棒、小圆片、三角形等学具。教学过程：一、谈话引入同学们都会计算

2、得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？从这节课开始我们就学习这方面的内容。（板书课题：6、7的加减法）二、探究新知1．学习根据一幅图写出两个加法算式。（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1=    1+5=师：写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组小

3、棒写出的算式，为什么两个算式不相同？学生小组讨论，再交流。师：刚才我们看的是同一幅图，由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。（3）那么谁能算出5+1和1+5的得数呢？，说一说自己计算的方法。（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？（相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。）设计意图：通过让学生合作，对同样的小棒数，从不同的观察位置得出两道不同的加法算式。2．学习根据一幅图写出两个减

4、法算式。（1）指导学生摆圆片列算式两人一组在桌面上先摆好7个小圆片，再用小棒分出6和1。师：你能根据刚才摆的过程写出减法算式吗？如果从左往右看，7分成了哪两部分？怎样列算式？列式：7-1=6师：如果从右往左看，7又分成哪两部分?你能列出算式吗？列式：7-6=1（2）师：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？学生讨论并交流小结：因为观察的角度和顺序不同，所以能列出两个不同的减法算式。设计意图：通过摆圆片的设计，从两个不同的视角，自然的得出两个不同的减法算式。3．摆一摆（1）屏幕上出示“摆一摆”前面

5、的情境图，并引导学生观察。师：图上画了些什么，说明了什么？左边4朵小花，右边2朵小花，我们可以通过摆学具算加法和减法。（2）学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。（3）学习“摆一摆”第二组例题。①学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道

6、加法算式和两道减法算式。④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？学生分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。（4）学习“摆一摆”第三组例题。①让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。③引导学生思考。如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？（如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3+3=6。）如果不摆学具，怎样

7、算6-3的得数？（可以去想加法3+3=6算出6-3=3。）4．学习写算式。（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。（2）学生练习写算式。小结：同一幅图，观察的角度不同，我们不仅可以列出两道加法算式，也可以列出两道减法算式。设计意图：摆一摆的环节安排，放手让学生自己去实践，放手让学生自己操作交流，把学习的主动权完全交给学生，是他们真正成为学习的主人。四、巩固练习1．完成第42页“做一做”的练习。先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题

8、让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。2．巩固练习算式的写法。3．完成练习九的第4．5．6题五、课堂小结