2019-2020年青岛版科学四上《怎样加快溶解》教学设计及反思

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1、2019-2020年青岛版科学四上《怎样加快溶解》教学设计及反思教学内容：四年级上册第二单元第五课教学目标：      1. 知道加快物体溶解的三种基本方法，能用控制单个变量的方法进行对比的实验。    2.会用实验的方法对比物体溶解的快慢.重点、难点：教学重点：知道加快物体溶解的三种基本方法。教学难点：会用实验的方法对比物体溶解的快慢.教具.学具：子筷、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表等。学生准备：筷子、小刀、糖块、食盐教师准备：玻璃杯、热水、冷水、表。多媒体课件等。教学过程：一、创设情景，提出问题老师讲：小亮早上要喝一杯加糖的

2、牛奶去上学，等了一会儿，白糖还没溶解，眼看快迟到了，怎样才能让小亮快些喝到加糖的牛奶呢？学生提出自己的想法。教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖在水中的溶解呢？这就是‘怎样加快溶解'的问题，也是这节课我们研究的内容。（板书课题）学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、……   学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、……预设1.联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生探究兴趣，自然导入本课的探究问题。   二、小组学习、自主探究   实验探讨，哪些方法可以使糖先溶解。     1、教师设问：你们提到的方

3、法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？      学生交流：提出自己实验的设想。 （怎样加热、搅拌和研碎等方法的实施。）   2、教师设问：如把热水、搅拌和研碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？   学生提出自己的想法。    3、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们怎样可以知道呢？（通过计时或对比）   组织学生小组讨论：判断哪种方法加快了溶解，以上两种方法，哪种方法比较简便易行。    学生交流：冷水与热水、搅拌与不搅拌、研碎与不研碎的对比方法实验方案，并相互质疑，

4、完善实验。    4、教师引导学生注意对比实验中的注意点：   （1）教师设问：比如冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（明确实验的相同点与不同点）     学生讨论，并提出自己的设想。（找出实验中的相同点与不同点）   （2）教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？    5、学生实验：在选择基础上协调成3个组做搅拌与不搅拌的比较；3个组做研碎与不研碎的比较；3个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。预设2.通过教师引导，学生自行设计实验方案，自主选择实验材料进行实验活

5、动，观察实验现象，归纳总结实验结果。亲身经历用多种方法加快溶解的活动过程，体验到科学探究的乐趣。三、汇报交流，评价质疑    各小组交流实验结果。   预设3.开展食盐溶解的比赛活动，让学生综合运用所学知识，培养学生将所学到的知识应用到生活的意识。   小组比赛，运用知识     1、谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？    2、谈话：我们现在就用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？     学生谈自己的想法。    3、各小组讨论食盐溶解的更快的实验方案。    4、小组按照制定

6、的实验方案，进行实验。    5、学生交流   （1）请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？   （2）请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？四、总结概括，抽象提升1、谈话：通过这节课的学习你对物质加快溶解的方法有那些理解？让学生各抒己见。2、教师总结概括。    经过同学们的反复实验，我们发现加快溶解的方法有：加热、搅拌和研碎等。在我们的生活中为了使物质溶解的更快，我们经常把加快溶解的方法一起来运用。预设4.通过展示生活中常见的溶解现象，让学生充分感知生活中有时需要加快溶解，引导学生运

7、用所学的知识解决生活实际问题。    五、巩固应用，拓展提高   1、多媒体播放生活中溶解的现象。小结：通过今天的学习，你有什么收获？   2、拓展：生活中有很多现象可以用我们今天学过的知识去解释，也有很多问题可以用我们今天学过的知识去解决，在我们日常生活中还有哪些加快溶解的方法？课后还请同学们仔细去观察看看在生活中还有哪些地方应用了加快溶解的方法？希望同学们遇到事情多动脑筋，都能做生活中的小灵通。板书设计：怎样加快溶解搅拌用热水研碎使用说明：教学反思这节课既有成功，也有失败。回顾教学，成功之处主要有两点：一是把素质教学落实到教学的每个环

8、节中。科学就是提出问题，然后想办法解决的过程。科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等