2019-2020年鄂教版科学四年级下册《锣鼓声声》导学教案

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1、2019-2020年鄂教版科学四年级下册《锣鼓声声》导学教案学习目标探究：引导学生认识声音的产生是由于物体的振动产生的。知识：能对各种物体发志时产生的现象进行观察探究，并作出分析归纳，得出最后结论。情感：通过小组实验，培养学生的群体协作精神，增强团体意见。学习重点：认识声音的产生是由于物体的振动产生的。学习难点：对各种物体发志时产生的现象进行观察探究，并作出分析归纳，得出最后结论。学习方法：实验与观察。学习准备：1、教师准备：鼓、锣、小提琴等乐器。2、小组准备：各种不同的乐器，自已认为可以发声的各种物体。（本课的材料应围绕“能发声的物体”

2、进行准备。课前，教师应该布置学生把自己认为能够发现声音的东西都带来。而实质上，所有的东西在一定的条件下都能发出声音来。所以，学生带什么材料来都不影响学习。）学习过程：一、导入新课1、谈话：六一儿童节，我们举行了丰富多彩的文艺汇演。你们都听到了哪些美妙的声音？2、学生汇报：（歌声、乐器声……）3、提问：那么，这些声音是怎样产生的呢？4、学生进行简单猜想。“声音是怎样产生的？”对于这个问题，大多数学生会联想到：与物件的振动有关。在学习中，我们提倡学生有各种丰富的想象，有时会出现不正确的假设。针对这些不正确的假设，教师也不用急着否定，或者置之不

3、理。可以让学生自己想办法对自己的猜想进行验证，然后由学生自己去做。最后学生证明自己开始的想法是错误的，就正好体现了科学需要勇于实践的精神。二、设计实验，使一些乐器发声，并观察它们发声时的现象。1、提问：鼓、锣、小提琴等乐器的声音是怎样产生的？我们怎样一验证呢？2、学生讨论、汇报、设计实验。3、小组实验、观察。三、使更多的物体发声，并观察它们发声时的现象。1、讨论分析：还有哪些物体可以发出声音，怎样使它们发出声音？又怎样使它们停止发声？你有什么发现？2、学生讨论、汇报。3、小组实验、观察，并填写教材上的表格，按教材上的提示进行自我评价。如何

4、来做发声实验，教师可以完全放手，只要让物体发出声音，怎样做都行。学生要注意观察物体在发声时有什么现象产生，实验做完以后，把发现的现象进行交流、汇总。此时，教师不能先人为主，只记录下与振动有关的现象，排除其他无关现象，而应该将所有的发现都记录下来。找共同点也就是对所有的现象进行整理分析的过程，教师可以提问：这些现象有什么共同的地方？然而让学生去逐一进行分析。三、根据实验现象，总结结论.1、讨论：根据我们这节课做的实验，请你说说声音是怎样产生的？2、汇报、记录。附送：2019-2020年鄂教版语文二年级下册《大树的孩子》说课设计一、说教材《大

5、树的孩子》选自鄂教版实验教材小学语文二年级下册第八单元第23课。这一单元是以“树”话题组织材料的，依次安排了《树真好》、《大树的孩子》和《画森林》三篇课文。从内容上由浅入深。而《大树的孩子》是第二篇课文，它是一篇知识性童话，浅显易懂，极富童趣。从题目到内容都运用了拟人手法，通过大树伤心—高兴—自豪的情感线索，揭示了树木靠风、河水和小动物传播种子的方式。文中那琅琅上口的语言，更让学生读后自然了解到植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，进一步激发了学生探究大自然奥秘的兴趣。。根据以上分析，结合新课程标准对低年级阅读教学的要求，考虑到二年级儿童的

6、认知规律，我确定《大树的孩子》第二课时的学习目标为：正确流利地朗读课文,初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、探究植物奥秘的兴趣。重点则放在引导学生体验大树的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。难点是阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。二、设计理念。《大树的孩子》这篇童话故事的内容生动有趣，深受儿童的喜爱，所以在教学时，就要让学生深入其中，亲自去经历，去感受、与它进行平等对话，真正走进童话中，去享受阅读的乐趣。如何让学生真正走进童话中，去享受阅读的乐趣呢？1、我利用多媒体创设情境，和学生一起走进童话。2、

7、在童话中鼓励学生通过角色表演、活动体验等多种方式体验阅读，发展自己独特的个性。3、激发学生的创造性想象，填补童话中的空白。4、利用拓展延伸课文内容,引导学生走出童话。三、教法学法记得朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。因此，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，利用多媒体创设情境，以情境感人，通过自主阅读、角色体验等形象生动的教学活动，引导学生走进童话，学生是学习的主人，所以在教学中，我以学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方法，引导学生用角色换位法走

8、进童话，并通过读一读，说一说，演一演的学习方式在轻松愉快的教学氛围中全面提升学生的语文素养。四、教学过程。本节课我预设了四个教学环节：第一个环节：创境导入。兴趣是最好的老师。上课伊始，我首先出