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时间:2019-08-14
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1、2019-2020年西师大版数学二上《倍的认识》2教学设计【教学内容】教科书第93页例1、例2。【教学目标】1.经历两个数量的比较过程,初步建立“倍”的概念,能用算式表示一个数是另一个数的几倍。2.结合生活经验,通过观察、动手操作、同伴合作,对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、解释,培养学生分析推理的能力。3.初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。【教学过程】一、操作感知,引出“倍”教师:请大家在第1行摆出两根小棒:第2行再摆出3个这么多,第2行就是第1行的3倍。这样推理下去,再摆上1个这么多,(大家操作)第2行是第1行的多少倍?为什么?学
2、生:应当是4倍,因为第2行有4个这么多。教师:要让第2行是第1行的7倍,应该怎么摆?学生1:摆上7个这么多就行了。学生2:再加上3个这么多。教师:要让第2行是第1行的2倍,应怎样摆?为什么?学生:去掉5个这么多,只剩下2个这么多就行了。教师:要让第2行是第1行的1倍,应怎样摆?为什么?学生1:可能就是再去掉1个这么多,剩下2根小棒。学生2:那样两排就相等了。学生3:相等就表示1倍。学生4:那第1行也是第2行的1倍吗?学生5:应该是,因为第1行2根小棒里含有第2行1个这么多,所以是1倍。教师:大家讨论得很好,看来一个数量中含有几个这么多,这个数量就是它的几倍。二、
3、抽象概念,理解“倍”教师:回到第一个图,能不能用简洁的算式来表示第2行是第1行的几倍呢?学生1:因为2乘以3等于6。所以,可以用2×3=6表示6是2的3倍。学生2:我觉得6里面有3个2,可以用6÷2=3表示。学生3:第1行是2根小棒,第2行是6根小棒,用6÷2=3就表示6是2的3倍。教师:那怎样表示8是2的几倍呢?学生:二(四)得八,所以2×4=8。学生:也可以用8÷2=4。教师:借助算式想一想,12是2的几倍?12是3的几倍?12是4的几倍?12是6的几倍?12是12的几倍?教师:按你们的理解用2×3=6,6÷2=3。表示6是2的3倍;2×4=8,8÷4=2,
4、表示8是4的2倍,不错,但我们的问题是6是2的几倍,8是4的几倍,由于倍数还不知道,所以,我认为用6÷2=3表示6是2的3倍,用8÷4=2表示8是4的2倍更准确。教师:从这几个算式中,你发现了什么?三、联系生活,运用“倍”教师:小明做了8道题,小华做了4道题,比较他俩做的题的数量,你可以怎样说?学生1:小明比小华多做4道。学生2:小华比小明少做4道。学生3:小明做的题量是小华的2倍。学生4:小明比小华多做1个小华做的题量那样多,所以也可以说多1倍。(此问学生能说就说,不能说不引导)教师:这样看来,倍有什么用?学生:用来比较两个量。教师:生活中哪些地方可以用倍来比
5、较两个量?请你举出1~2例子,写在作业本上。全班交流。附送:2019-2020年西师大版数学二上《倍的认识》3教学设计【教学内容】教科书第94页例3。【教学目标】1.能运用倍的概念理解求一个数的几倍是多少这一问题的解决方法,进一步加强对倍的认识。2.能解决求一个数的几倍是多少的问题,培养学生解决问题的能力。3.能够正确地进行计算。【教学过程】教师:(出示例3图)为了让我们的城市变得更加美丽,许多热爱大自然的小朋友都积极参加义务植树活动。第一小组的小朋友高兴地告诉大家:“我们植了7棵树。”第二小组的小朋友骄傲地说:“我们第二小组植了14棵树。是你们的()倍。”第三
6、小组的小朋友说:“哈哈,我们第三小组植的棵数是第一小组的3倍哟,我们小组是植得最多的!”但第一组和第二组的小朋友很不服气,小朋友们,你们知道哪个小组植树最多吗?教师:为了确定哪个小组植树最多,你们打算先解决哪些问题?学生:可以求出第二小组植的棵数是第一组的几倍。学生:也可以求出第三小组植的棵数,最后再来比较。教师:那咱们先求哪个组?(根据学生的选择随机进行教学)学生1:求第二个组。学生2:14÷7=2。所以第二个组的棵数是第一个组的2倍。教师:现在可以比较了吗?学生1:不可以。学生2:我觉得已经完全可以比较大小了,因为把第一组植的棵数看成1份,第二小组是第一小组
7、的2倍,所以就有2份,而第三组植的棵数是第一组的3倍,所以有3份,那么,就可以知道第三组植的棵数是最多的,第二组是第二,第一组植的棵数是最少的。教师对于学生的这种方法要给予充分的肯定和表扬,但不强求学生掌握。学生3:我们也可以求出第三组植了多少棵,直接比较棵数的多少。教师:你能算出第三组植树棵数吗?请4人小组合作讨论,也可以用学具摆一摆。以4人小组为单位,开始操作。教师:请小朋友把你的想法说给大家听听。学生1:因为第一组植了7棵,第三组植树是第一组的3倍,就有3个7棵,3个7就是3×7=21。学生2:我用摆小棒的方法也得出第三组棵数是21棵。教师:请上台展示一下
8、。(实物投影仪展示)学生
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