2019-2020年苏教版科学四上《空气的性质》教案表格式

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1、2019-2020年苏教版科学四上《空气的性质》教案表格式教学内容第1课、空气的性质教学目标1、知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的2、知道空气的质量比水轻，能浮上来。3.、知道空气是有压力的。教学重、难点（重点）空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间（难点）会利用小工具制作验证假设的工具。教学准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平资料参考教学流程集体设计个性设计一、导入新课1、我

2、先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？二、自主学习拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？1、初步认识空气占据空间的秘密（1）实验一①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？ ②如果有的同学想试，可以让学生多试几次 （2）实验二①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球 盐城市盐渎实验学校第1页②我这里有一个塑料瓶，还是那个气

3、球，把它放在瓶子里，再让他吹看看 ③你发现了什么问题？ ④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？ （3）做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？ （4）关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。2、空气有质量（1）空气有重量吗？① 小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？ ② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来 ③你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？（2）我们可以为空气的性质添个新的性质了：有质量3、空气所占据的空间不能随意压

4、缩我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。（1）实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ ②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？ （2）自我设计实验①  我们的猜测对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对 ②把观察的结果记在活动记录上（3）我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小（4）我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？4、理论运用实际大家玩过手枪吗？手枪就是利用了

5、空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气枪。（1）制作空气枪①讲解制作方法②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远③你能说说制作原理吗？（2）制作压缩空气水“火箭”①讲解制作方法及原理 ②室外实验三、课外拓展观察生活中利用空气性质的地方主备者执教者教学后记盐城市盐渎实验学校第3页附送：2019-2020年苏教版科学四上《空气的性质》说课稿说教材我说课的题目是《空气的性质》。《空气的性质》选自苏教版《科学》教材四年级下册《我们周围的空气》单元中的第1课。在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一

6、些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等等，但是都是停留在生活经验上。所以本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并且研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识空气性质。从而关注空气的性质在生产生活中得应用。本课是本单元的第一课，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此本课为本单元以后几课的学习打下基础。本课教学内容主要有四个部分：第一部分想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究第二部分用多种感官和不同的实验方法，去认

7、识空气的性质。这是本课的教学重点部分。共有4项活动，1、探究空去具有占据空间的性质；2、认识空气有质量；3、认识空气具有流动性；4、感受空气能被压缩。第三部分比较空气和水的异同。第四部分了解人们对压缩空气在生产和生活中的应用，探究压缩空气的力量。说教学目标在学习本课前学生对空气已经有了一定的认识,但对如何用科学的方法来认识空气的特点以及具体怎样来探究这两个方面需要教师精心设计和指导,而这恰好是我们教学最有价值的地方。有人将科学比喻为引导学生过河，但学生不能自己盲目地过河，在教学过程中，我们要运用好的

8、教学策略，为学生提供“过河”的下脚石。为此我确定了本课的教学目标……认知目标1．能用一定办法证明空气的存在；2．知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量、空气能够被压缩，压缩空气有弹性。3．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。技能目标1．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；2．能初步依照“问题--假设--验证--结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。情感目标1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学