2019-2020年苏教版六年级下册《数的认识》word教案之一

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1、2019-2020年苏教版六年级下册《数的认识》word教案之一教学内容教科书第83、84页的整理与复习及练习与实践第1、2、3、4题。教学目标1.使学生通过复习加深对整数、小数、分数和百分数的理解，进一步明确有关数的意义和基本性质，体会整数与小数与分数、分数与百分数的内在联系，完善认知结构。2.使学生通过复习增强用数表达和交流信息的意识，体会数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值，进一步发展数感。3.使学生通过复习进一步感受数学学习的乐趣，提高学好数学的自信心。教学重难点教学重点：能根据概念间的联系与发展把知识分类整理，并培养学生合作探究、自主学习的能力。教学难点：熟练地运用所学

2、知识解决实际问题。教学资源学生已经认识了整数、小数、分数，并对它们之间的关系有了一定的认识。教学准备1.学生准备：根据教材“整理与练习”中的问题，预先整理。2.教师准备：写有关练习题的光盘。预习设计根据教材“整理与反思”中的问题，预先整理。收集“练习与实践”第4题的相关信息，准备交流。学程预设导学策略一、交流预习作业。（预设5分钟）先组内交流预习作业，后全班交流。二、预习拓展引新。（预设1分钟）学生认定学习内容和学习目标。三、展示成果，提升要点(一)小组交流现在，请大家以小组为单位交流自己的预习成果。（提出交流要求）(二)成果展示1.展示预习成果2.学生汇报交流（畅所欲言）【板块一】以小组

3、为单位轮流汇报预习成果，其他学生注意认真倾听。再组织全班交流。【板块二】（课前根据教材“整理与练习”中的问题，预先整理。）今天这节课，我们一起复习数的认识（1）。【板块三】1.昨天我们已经对“整理与练习”中的问题，预先整理了，下面我们一起在小组内交流一下自己的预习收获。（三）提炼要点小组合作，把知识分类整理，学生汇报并说明理由。四、组织练习，完善认知。（预设7分钟）1.练习与实践1、2、3。2.判断：（1）自然数都是整数。（2）整数就是自然数。（3）负数都比0小。（4）负数都是整数。3.填空：（1）（）个一千是一万；一亿里面有（）个千万；3xx0是由（）个万组成的；由49个亿、49个万和4

4、9个一组成多的数是（）。（2）把8个桃平均分成4份，每份是（）个桃，每份是8个的（）。（3）把5米长的铁丝平均分成4份，每份是这根铁丝的（），每根铁丝长（）米。（4）某班学生中，男生人数和女生人数的比是6:5,男生占全班人数的（），女生占全班人数的（）。（5）把1米平均分成10份，其中的1份是（）米；把1米平均分成1000份，其中的100份是（）米。4.下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？（1）一堆煤，第一次运走37/100,第二次运走74/100吨，第一次运走的是第二次的50/100。（2）东方小学的操场占地85/100公顷，大约相当于整个校园面积的49/100。2.教师了解学

5、情，参与小组交流。3.指导修正4.答疑解难：提问：还有哪些问题在小组内还未得到解决？【板块四、五】1.让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2.做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后交流思考过程。3.总结全课。通过本课的学习你又有什么收获？附送：2019-2020年苏教版六年级下册《数的运算》word教案之二教学内容教科书第87页的“整理与反思”及练习与实践第1、2、3、4题。教学目标1．使学生进一步掌握整数、小数、分数四则运算的法则及整数、小数、分数计算法则之间的联系，能正确地进行估算与计算。2．使学生掌握加减法之间的关系，并能运用这种关系进行验算。3．

6、培养学生细心计算、自觉估算及验算的良好习惯。重难点教学重点：沟通相关计算方法的内在联系，培养学生的计算能力。教学难点：熟练地运用所学知识解决实际问题。教学资源1．学生已经掌握了四则运算的方法及分数、整数、分数计算方法间的相互联系。2．学生准备：根据教材“整理与反思”中的问题，预先整理。3．教师准备：写有关练习题的光盘。预习设计一、提纲：1.计算整数加减法要把相同数位对齐，计算小数加减法要把小数点对齐，计算分数加减法要先通分化成同分母分数。你能说说这之间的联系吗？2.怎样进行整数、小数和分数四则混合运算？二、学习体会：学程预设导学策略一、交流预习作业。（预设5分钟）先组内交流预习作业，后全班

7、交流。小组合作，把知识分类整理，学生汇报并说明理由。【板块一】1.以小组为单位轮流汇报预习成果，其他学生注意认真倾听。再组织全班交流。2．教师了解学情，参与小组交流。3．指导修正4．答疑解难：提问：还有哪些问题在小组内还未得到解决？今天这节课，我们一起复习数的运算（1）。（揭示课题）二、多层练习，内化提升。（预设20分钟）1．完成“练习与实践”第1题。学生独自练习。2．完成“练习与实践”第2题。学生先算一算，再比一比每组