高中历史教学设计与反思

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1、高中历史教学设计与反思课题：人教版必修I第8课《美国联邦政府的建立》作者：兰州市第十中学王鑫【课程标准】说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。【教材分析】本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。各国资产阶级代议制产生的时间有先有后，特点不尽相同，英、美、法、德四个典型国家采取的政体表现形式也不完全相同，又分为以英国和美国为典型的两类，但它们的本质是一样的。本课美国总统制是资产阶级代议制中的一个典型，在教学中应该突出其特点，又要指出其代议制的本质。具体而言，本节教材主要包括三个方面的内容：第一，邦联政府的缺陷；第二，1787年宪法及其

2、影响（进步性与局限性）；第三，美国的两党制。在本课内容中，抽象的法律、政治概念较多，如邦联、联邦、中央集权、地方分权等，教师应尽量做到深入浅出，将这些概念形象化、生动化，使学生能够较快地理解和掌握。1787年宪法。它将美国联邦政府的权力一分为三——这是本节的核心所在。它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。因此本节内容的地位十分重要。【学情分析】在初中阶段，学生初步接触了美国独立战争，对美国建国史的了解更侧重于对美国独立战争的了解，对美国宪法的了解更多的是通过电视、报纸等时事性质的感性认识，对“

3、三权分立”的理解也停留在较浅的水平。学生初步具备把美国宪法与孙中山民权主义进行比较的基础知识与能力，初步具备与现实相联系反思美国宪法的基础知识与能力。由于美国对世界影响深刻而广泛，中国媒体对美国政治，特别是美国选举有较多关注，学生对探究美国共和政治有较大的兴趣，但学生对美国政治文化的独特性、对世界政治文明的多样性认识不足，对美国政治文明不够宽容，不能以平等的意识看待、探究美国的宪政文化。【解决对策】充分发挥学生的主体地位，将相对简单的内容交给学生自主自主完成，调动他们的学习积极性，在教学中根据学生的认知水平和接受能力，由浅入深、深入浅出地讲述本节内容，同时，注重历史与现实的联系，并通过对一些历

4、史材料的解析，加深对有关问题的理解。【教学目标】目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用邦联政府的缺陷邦联的缺陷理解美国制定1787年宪法的背景进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。通过课前预习搜集资料、探究学习、发现问题、交流合作等方式发挥学生的自主学习能力；通过课堂上的师生合作探究，在探究问题的过程中完成新课教学。根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性与多样性，理

5、解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。1787年美国宪法掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。认识民主制度因国情各异而呈现出多样化的趋势养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；美国的两党制了解美国两党在美国政治中的作用学会分析两党制的利弊通过观察两党的竞争，加深对美国政治的理解【教学准备】：（一）教师准备：1．制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。2．组织学生课前搜集资料，提供自主学习预习学案（二）学生准备：

6、1．课前预习，掌握基本史实。2．按照教师布置的问题，完成预习学案【教学重点、难点】重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难点：依照学生现有的知识水平，对本节知识宪法中“分权与与制衡”的理解与掌握难度大；由于政治学科要到高三才涉及“邦联体制”与“联邦体制”，所以现在学生在理解这两个体制上有难度。【教学过程设计】教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境导入新课创设情境一：播放《大国崛起—美国》片段。提问：美国又是一个非常年轻的国家，一个自诩世界上最民主的最自由的国家，也是世界财富和权利的代表。但对于真正的美国主流精英人士来说，他们的国家最值得为之骄傲的是什么呢？（学生回答，教师

7、归纳）“对于真正的美国主流精英人士来说，他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富、领先世界的科技和教育、无与伦比的军事力量，而是创造这一切的机制。采用创设情境，感知历史的方法。让学生体会美国作为世界经济强国的原因是源于国独立战争胜利后1787年宪法所开创的共和政体，由此导入新课。”投影课标明确目标投影课程标准要求1、说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；2、比较美国总统制与英国