青春里，那场无人知晓的远足

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1、青春里，那场无人知晓的远足（《语文阅读欣赏》八下第4周）教学设计：淤溪初中游光华教学目标：1、有感情的朗读课文并概括文章内容。2、学习文中的各种描写方法及作用。3、学会调整自己的心态，勇于面对自己应该承担的责任。教学重难点：学习文中的人物描写及其作用。教学过程：一、创设情境，导入新课。欣赏音乐《远行》。随着优美的音乐，我们作了一次想象远行，我们仿佛来到了一座宁静的小山村，村子尽头缓缓西下的夕阳余晖洒满清澈见底的小溪，活泼自由的鱼儿欢快地和岸边金柳的倒影嬉戏着……我们浮躁的心也因此慢慢平静下来。在压力很大或无法违抗命运时，我们往往会选择逃离，尤其是年少轻狂时。作者张莹就在她的青

2、春岁月里作了一次无人知晓的远足。（板书）二、初读课文，整体感知。用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意生字词并概括文章主要内容。1、给以下加点的词语注音，不会的查工具书。擀面条găn             攥着 zuàn               羁绊jī2、本文主要内容：十四岁的“我”因不得不放弃自己的大学梦而独自远足。快速浏览文章，探究文章的主旨。1、你认为是什么原因让我最终踏踏实实完成了学业，认认真真地做了一名老师？（是因为家庭贫困，我必须为贫困的家庭承担起自己的责任。）（是因为在逃离的时候，我终于懂得，有些事情是必须做出选择的，而选择，需要放弃那些羁绊前进的东西，也许

3、是物质，但更多的，也许是内心。）总结：“我”是一个懂事的孩子，尽管曾因无法实现梦想而独自远足，但我最终选择为贫困的家庭承担责任，在那场无人知晓的远足中，“我”成长了，我明白了有些东西不得不放弃。2、文章写了“我”的那场远足后，还写了一个学生的离家远行，这样写是否多余？为什么？（不是多余的，文中的“我”和这个学生代表了我们每一个人，在青春期里，因为种种原因，我们都有这样逃离的经历。）总结：这样写丰富了文题，印证了文章最后一段中“真的，也许每个人都有这样的经历，即使身未走，心也曾有过”这句话，为揭示文章主题奠定了基础。3、齐读文章第13、15小节，结合全文，探讨文章主题。（青春的

4、我们在思想上还处于半成熟的阶段，处理事情还不能完全自主，所作的决定往往是不科学的、不理智。这时候，我们都要按下自己浮躁的心，调整心态进行冷静的思考，我们要懂得有些事情是必须作出选择的，有些梦想不得不暂时放弃，为了父母的爱和自身的责任，我们可以将那些不得不放弃的梦想转化为一种前进的力量。）总结：我们要学会调整自己的心态，勇于面对自己应该承担的责任。三、研读课文、赏析描写。本文语言朴实自然，没有华丽的辞藻，但读来却让我们深受感动，这是因为作者运用多种描写方法，使文章内容更加丰富生动。请大家细读课文，找出文中所运用的描写方法并分析其作用。文中第2小节中“爸爸用木棍搭的床”“妈妈亲手

5、做的枕头”这个细节描写，可以看出家境的贫困，这是我不得不放弃梦想的现实原因。文中第2小节“轻轻地敲门”“擀面条”这个动作描写，可见母亲的细心关爱，知道我心情不好，什么也没说，只是为我擀我最爱吃的面条，给了我发泄自己情绪的空间。文中第3小节，“妈妈爽快地答应了我的要求”“硬是把钱塞到我手里”中“爽快答应”和“硬塞”这个动作描写，可见母亲的体贴，尽管家里贫穷，母亲没有追问我，而是隐下心中的担忧，任我自己去释放自己心中的苦闷。文中第5小节写自己独自远行的“忐忑不安”的心理描写和“紧紧地攥”的动作描写，独自一人第一次离家去这么远的地方，表现了我的紧张和逃离心里的强烈。文中第6小节“夕

6、阳下，窗外的庄稼、房屋、烟囱都渐渐地模糊了起来。偶尔还能看到一群羊在田间小路上奔跑。”的景物描写和“我鼻子一酸，有种想哭的冲动”的心理描写，与家乡相似的景勾起了我的不舍，让我想起了父母，父母辛苦劳作，省吃俭用，而我却花这么多的钱去远足，让我意识到自己的这次独自远行是多么的冲动，让我的心产生的愧疚，愧对父母对我的爱与付出。文中第9小节“走在宽宽的校园甬路上，踩着偶尔掉下来的落叶，摸着高大的树木，看着来来往往的学生，我幸福地笑了”中校园之景的描写和“走”“踩”“摸”“看”“笑”这一系列的动作描写，表现了我此时幸福的感觉，走在梦想中的大学，慢慢感受着，我已满足。尽管我不能上高中、读

7、大学，但我无憾，我来过了，感受过了，我的梦想似乎在那行走观看的过程中实现了。文中第11小节“一天一夜”和“只装下了满眼的幸福，就原路返回了”中的“只……就”的细节描写，可见我只是暂时逃离，我不能让父母太担心，为了父母的爱为了家，我必须回归现实，承担属于自己的责任。总结：这些动作、心理、景物等描写方法，丰富了人物的内心世界，将人物内心从晓得承担责任而放弃梦想的无奈委屈到暂时用远足放松心灵的逃离再到放弃理想扛起自己责任的坚定的这样复杂的心理变化过程生动形象地表现出来。四、拓展写作，学以致用。文中的我因为家境