陈瑜教学设计

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1、课题：生活中的比（小学数学第十一册）作者及工作单位：乾县阳峪学区铁佛完小陈瑜教材分析：比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。本课的教学设计是“图形放大缩小”、“速度”与“水果价格”三个情境中的内容，让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义，价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用及比例的知识奠定基础。学情分析：学生在生活中虽接触或使用过比，但对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“图形放大缩小

2、”，“速度”与“水果价格”三个情境，设计了各种问题让学生思考，讨论，合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。教学目标：理解比的意义，知道比的各部分名称，会读写比，会求比值，理解并掌握比与分数，除法的关系，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。重难点：理解比的意义，会求比值，理解并掌握比与分数，除法的关系。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。教师：请同学们观察教材第48页中的照片，我们一起看看那几张照片最像？为什么它们最像？想知道原因吗？今天我们就来学习它—生活中的比。一、分析探究，初步感知。1、比一比小黑板出示长方形，

3、教师说明，这几张图就是照片中的长方形，教师它们的长和宽有什么关系，A的长和宽有什么关系？B的长和宽有什么关系？D的长和宽有什么关系？学生讨论后汇报。让学生体会到三个长方形的长都是宽的1.5倍。宽是长的2/3，所以它们比较像。2、比一比说一说教师：在日常生活中，像这样对两个数量进行比较的例子还有很多。请同学们看教材第49页第一幅图。先猜一猜。谁跑的快？教师：我们怎样来验证（路程÷时间＝速度）继续让学生看教材第49页第二幅图。自主完成表格教师：说说你去哪个店买为什么？单价应该怎样计算？总价÷数量＝单价二、归纳特征，巩固新知。1、引导学生总结比的意义。教师：像刚才的例

4、子，都是对两个数进行比较，在实际生活中，具有相除关系的两个数量进行比较时，都可以说成这两个数的比。（板书：两个数相除，又叫做这两个数的比。）学生记忆教师6÷4可以说成谁比谁，板书：6比4写作6:42、教学比的读写法。各部分的名称，求比值的方法。以及比同除法分数的关系。教师：通过上面的学习，同学们已经理解了比的意义。在教材第50页认一认的内容里还设置了一些比的、其它知识。你们想自己研究解决吗？学生自学，再汇报。教师：比还有一种分数形式的表示方法，仍读作谁比谁。教师提示比值的计算方法是前项除以后项，比值是一个数。3、比与分数、除法的关系。教师出示表格，组织学生小组讨

5、论，再汇报，填写表格。教师：我们知道在除法里规定，除数不能为0，分数里分母不能为0，那比该对哪项做规定呢？（比的后项不能为0.）一、教师总结本节课你有什么收获?二、板书设计生活中的比两个数相除，又叫做这两个数的比。6:4＝6÷4＝1.5↓↓↓↓前比后比项号项值一、课堂检测1、教材第50页说一说第1.2题。2、说出下面比的各部分名称。并求比值。0.8:0.412:36:43、把下面的比改成分数形式。21:10032:15七、布置作业教材第51页练一练第2、3题。八、教学反思。本节课师生配合比较默契，学生接受知识快,能自主地学习认识比的各部分名称，整个教学过程体现了

6、学生的主体作用，教学效果显著。不过个别学生难以理解比的后项不能为0，这时我及时通过除法算式和比的联系，引导学生突破难点。