认识直角 (2)

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1、认识直角教学内容：二年级下册第86～87页中的相关内容。教学目标：1.在经历从实物到图形的抽象过程中认识直角、锐角、钝角并能正确辨认。2.能用不同的方法创造直角，并利用工具进行检验，培养学生相互协作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力。3.在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。教学重点、难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。教学准备：三角尺、圆片、活动角、练习纸、课件。教学过程：一、创设情景、引入探究师：小朋友们，2010年5月1日，世界博览会在上海召开。全世界有两百多个国家参展

2、，老师今天带来了一些参展国家的会场馆照片，每张照片里还藏着一位你们认识的朋友。想看吗？生：想。师：(播放会场馆照片)介绍。师：(呈现所有照片)这位朋友是谁呢？(在照片上标出角的符号并闪烁)生：角。师：今天我们就再次走进角的世界，继续认识角。（揭示课题）二、动手实践、体验特征1.找直角。师：(呈现所有照片)仔细观察，在这些角中哪种样子的角最多呢？你来指指。生：（指一指）师：那你知道，这些角叫什么名字吗？生：直角。（板书：直角）师：(隐去含有锐角和钝角的照片)是的，这些角都是直角。直角通常用这个符号表示。(动画出示：在直角上标出直角符号)师：请大家闭起眼睛想象一下直角是

3、什么样子的呢？直角符号应该怎样画呢？你们想象的出来吗？好，睁开眼睛。师：你能用大拇指和食指比画出直角吗？学生比画。师：请小朋友拿出三角尺，看看三角尺上有直角吗？哪一个角是直角？（学生指）老师这儿有一块三角尺，直角在哪？（一学生来指）三角尺上最大的这个角就是直角。拿起你手中的三角尺，我们一起在三角尺上画画直角符号。师：其实，在我们身边、我们教室里很多地方都藏着直角呢！你能很快地把它们找出来吗？（学生分别从数学课本封面上、黑板面上、门面上、地砖上指出直角）学生汇报。师：是不是呢？我们可以用三角尺上的直角比一比。师：老师这儿有一个角，（出示一个直角）它是直角吗？你有什么办

4、法？生：用三角尺比一比。师：老师这儿也拿了一把三角尺，我们来比一比。（动画出示三角尺和屏幕上的角比一比）瞧，它们大小相等，这个角的确是直角。（标上直角符号）师：如果老师没带三角尺，你还有什么方法判断它是一个直角吗？2.做直角。师：小朋友，刚才你们从身边找到很多直角，表现出你们很强的观察判断能力。如果大家能创造出一个直角那就更厉害了，愿意接受挑战吗？生：愿意！师：那就利用课前准备的材料：圆片、活动棒、三角尺、方格纸，用你们喜欢的方法，做出一个直角来，比比谁的办法与众不同。然后用工具互相检验一下，看看旁边小朋友做出来的是不是直角。生：（活动）师：谁来介绍一下你的方法？生

5、1：我把圆片对折两次，这是一个直角。这是直角的顶点，这是直角的两条边。（边说边指）师：通过折一折的办法从圆片中得到了直角，你的方法真不错！师：小朋友们你们还有不同的方法吗？生2：我用两块三角尺拼出了一个直角。师：通过拼一拼的办法用两个三角尺的角拼出了一个直角，你的方法太有创意了！老师也准备了两块完全一样的三角尺。瞧，它们也拼出了一个直角。（动画演示）是不是和这个小朋友的方法一样？其实还可以这样拼。（动画演示另一种拼法）拼出的直角在哪？师：还有不同的方法吗？生3：我在方格纸上画出了一个直角。师：你通过画一画的办法得到了直角，请你介绍一下是怎么画的？生3：我在方格纸上任

6、选一点作为直角的顶点，然后这样画了两条边，这就是一个直角。师：这个角是不是直角呢？我们来检验一下。（用三角尺的直角比一比）的确是直角，我们给它画上直角符号。师：你们会在方格纸上画出一个直角吗？请大家拿出方格纸，动手画出一个直角。生：（动手画角）师：（展示几个学生的作业）指出：直角的位置不同，但都是直角。师：还有人用不同的方法创造出直角吗？生4：老师，我用活动角转出一个直角。这是直角的顶点，这是直角的两条边。师：这个角是不是直角呢？检验一下，（用三角尺的直角比一比）的确是直角。3.认识锐角和钝角。师：小朋友们真爱动脑筋，每个人都用自己的方法做出了直角。在生活中你只要做

7、个有心人，就可以随时随地的发现它们。师：瞧，钟面上随着时针和分针不停的运转，它们之间就形成了大小不同的角。你能找出这三个钟面上哪个角是直角吗？生：第一个角是直角。师：是不是呢？我们来检验一下。（动画演示验证过程，标上直角符号）师：第二个角是不是直角呢？（动画演示验证过程）噢，这个角它比直角小。（出示：这个角比直角小）像这样比直角小的角，还有一个名字呢，叫做锐角。（板书：锐角）跟着老师读一读。锐角和直角比，它比直角怎么样？生：它比直角小。师：第三个角是不是直角呢？（动画演示验证过程）噢，它比直角大。像这样的角，它还有一个名字，我们把它叫做钝角。（板书：钝角）跟着老