润州区孔家巷小学汪婷

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1、《海伦·凯勒》教学设计学段高段学科小学语文学校执教8号课题《海伦·凯勒》教学目标1.情感态度和价值观：（1）感受海伦在逆境中战胜困难创造奇迹的勇气，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对生活的热爱；（2）感悟沙利文老师爱的力量；（3）联系实际，积极努力地从海伦的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。2.知识和技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）能通过朗读体会海伦不同时期的人生经历，理清脉络，提取信息，感悟人物形象。（3）认识引号的不同用法。3.过程和方法：（1）能借助课文具体的语言材料，抓住关键词句，通过朗读体会海伦不屈不挠的精神。（2）探究课文

2、选取典型事例将人物形象写具体的方法，体会作者选材与构思的精妙。（3）探究海伦取得成功多方面的因素。教材分析（含重、难点）本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦•凯勒。文章截取了海伦幼年生病，在沙利文老师的帮助下学习盲文，在萨勒的帮助下练习说话，最终获得成功的几个片断，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。教学重难点：1.正确、流利地朗读课文，并能把自己的感受通过朗读表现出来。2.借助课文具体的语言材料，抓住关键词句，更准确深入地理解人物形象。3.探究作者选材的精妙，课文为什么浓墨重彩地详细写了海伦学会用手指“说话和学会真正说话这两件事？教学

3、方法、1.自主探究法。自读感悟，体会人物形象，体会文章的写法。2.情境导读法。通过描述性的语言引起学生共鸣，感受海伦不屈不挠的精神以及对生活的热爱。手段1.合作学习法。对文章的选材特点在小组中讨论交流，最终形成结论。2.图片演示法。通过盲文的图片等资料给学生直观感受，更易于理解海伦的内心世界。教学过程（第一课时）教学流程学生活动教师活动设计意图一、导入新课，认识传奇人物1.学生齐读课题。2.学生齐读书名。1.师述：今天我们要来认识一位传奇女性。她度过了87年无光无色的孤独岁月，但是她却永远留在了世人的心中。想起她，总是让人感动，她就是——（指读课题）2.海伦凯勒的一生

4、是传奇的，她把自己的故事写成了一部书，激励了全世界无数经历着苦难和不幸的人，重新找到希望。这部书就是——（《假如给我三天光明》）。 导入课题后，通过《假如给我三天光明》这部书让学生知道，书很长，课文很短，是如何能同样打动人的。激发起学生阅读的兴趣和欲望。二、初读课文，感受人物形象1.大声读课文，把文章读通读顺。2.默读课文，把阅读感受浓缩成词语写在相关的故事情节旁边。3.选择一个感受的最深的语段大声练习朗读，把感受通过朗读表达出来。4.全班交流朗读感受。1.这部书是海伦自己写自己的故事，让人感动。课文呢？是别人写海伦，只写了千字左右，同样也触动心扉。现在让我们一起走进

5、文本，走进这位传奇女性。2.（分层提出读书要求）学生在放声朗读和默读课文时，师巡视指导。3.全班交流，教师指名读。根据学生自由选取语段朗读的情况，进行评价，逐步引导学生把相关语句读得更好，感受更深刻，引起共鸣。同时关注生字词，随机教学。高年级课堂第一课时不能忽视朗读的训练。我们从整体入手，尊重学生的个体阅读行为，交流学生读文后对人物的感受，并鼓励学生把自己的感受通过朗读表现出来。同时把重点放在指导学生个性化的朗读上，真正以学生为本，以学定教。三、再读课文，梳理文章脉络。1.学生自读名著便览。2.浏览课文，思考文章选取了海伦的哪些事例详细描写？3.比较板书上的学会“说话

6、”和学会说话，联系课文，通过比较两个“说话”的不同含义，体会引号的作用。1.通过读书，我们读出了海伦的不同形象，现在我们来看看课后的名著便览是怎样来评价海伦的，请你自己读一读。2.（出示名著便览）教师导读，强调“盲聋哑”“哈佛大学”“14部著作”“英雄偶像”等词。3、引导学生探究：作者选取了海伦哪些事例详细描写。4.交流板书（板书：学会“说话”、学会说话。联系课文，通过比较，体会引号的作用。）从课文提供的名著便览提取信息，引出学生对文章选材的思考，从而全盘考虑文章的结构脉络，再一次从整体上把握文本。四、关注语言，体会选材的精妙1.在文中找出引用海伦说的话，有感情地大声

7、地读一读，读出自己的感受。2.根据自己的感受选读。3.读5自然段内心独白的句子，体会“美好“。（个体读、配乐读。）1、抛出问题：作者为什么仅仅选取海伦童年时“学会说话”这两个事例浓墨重彩地描写呢？2、让我们跟随作者的脚步走进海伦的内心世界，听听她是怎么说的？引导探究文本大量引用海伦凯勒自己的语言的另一个写作特色。根据学生的朗读顺序，出示文中引用的话，随机指导朗读，读出感受。如：●当学生读到“我常常感觉到一阵微风吹过……”时，预设：抓住课文的一大特点——大量引用海伦自己的语言。从指导朗读这2段语言中，让学生对“文章为什么选择她童年时期的学拼读盲文和学说