浅谈小升初学生的过渡与衔接教育

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1、第九届全市基础教育课程改革征文大赛浅谈小升初学生的过渡与衔接教育杨乐电话：13983378969重庆市永川区双石镇初级中学论文类别：学科教育理论学段：中学学科：语文摘要：本论文探讨了小升初学生的过渡与衔接教育问题，首先分析了这种现象产生的原因，接着从学校、老师、家庭等方面阐述了解决小升初衔接的对策，从一个个侧面论述了当前小升初教育教学中亟待解决的问题。关键词：小升初；过渡；衔接；教育我在多年的初中教育教学中，接触了很多学生。这些学生给我印象是：普遍聪明，反应快，学习成绩优秀。可是他们一旦进入初中学习以后，学生就出现了两极分化：一部分学生学习兴趣很浓厚，成绩不断得到提高，变得

2、越来越优秀；另一部分学生大多成绩平平，甚至不断下滑，沦落为后进生、问题学生。导致这种现象的出现和产生的原因很值得我们深思。从各种文献和资料来看，比较一致的看法是，出现这种情况的原因很多，其中一个重要原因是小升初的过渡与衔接教育。有专家和学者认为，小升初的过渡与衔接是一个包括知识衔接、心理衔接、行为衔接、学法指导和生活适应衔接在内的系统工程。如果某一个环节出了问题，轻则有小学阶段的优生转变为后进生，重则学习信心和兴趣受创，从而影响中学阶段的学习和生活。因此我们不难看出，小升初的过渡与衔接在学生学习阶段的重要性。先说说这种现象产生的原因。我认为有以下几个方面：一、跨入初中，新的

3、老师、新的同学、新的学习环境，尤其是新的学科，如地理、生物、历史等，这些是他们从未接触到的，从而使他们产生前所未有的新鲜感，对初中生活充满好奇，产生了强烈的学习愿望。可是中学的作息时间、校规校级又使他们不能尽快适应。尤其是学科增多，复杂性增强，作业量加大，教法和学法完全不一样，这些使得部分学生完全崩溃，导致成绩下降，缺失学习信心，形成恶性循环。二、依赖性犹存，独立性缺乏。中学老师不再像小学老师那样，几乎是时时可以看见，时时可以请教，所以一到中学，学生就有一种失落感，孤独感，对老师还存有一定依赖性。他们很希望，当在学习上和生活上遇到困难的时候，能够得到老师的帮助。最明显的现象

4、是学生喜欢打小报告，什么小事情都喜欢告诉老师，把老师当做自己最为依赖的人。毕竟他们在生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还缺乏。三、由于小学毕业生的基础知识掌握程度高低不一，个体差异大，从而加剧了在进入初中后的不适应，比如学习、心理、生活等等。主要表现在学习时精力不集中，作业无法按时完成，管理难度增大，与家长、老师和学校的冲突增多两极分化严重。生活方面表现最为突出：特别是在农村学校，大多数学生是初次离开父母，自理能力较差。中学生活在他们看来，一切都是显得无助。举一个例子，我校初一一女生，开学几周一直哭哭啼啼，家长多次到校也无解决问题。最后，班主任老师主动要求带着该学生住宿

5、到自己家里，让她慢慢适应校园生活。三年下来，这个女生毕业时成绩优异、落落大方，完全变了一个样。中医讲究对症下药，这个原理同样可以用在小升初的衔接教育上。针对以上情况，我觉得可以从以下几方面入手：首先，从学校方面入手。在对初一新生的养成教育上，加强仪表仪容、文明礼貌、作息制度等方面的要求，同时针对他们的认知特点，充分爱护、尊重、信任学生。开学时开展欢迎新同学的活动，一加一的活动。发动高年级同学带领新同学熟悉校园情况，如教学楼、食堂、操场、活动室，甚至厕所等的校园分布情况；了解学校的作息时间，特别是早晚自习的作息时间，早中晚餐的时间；可由高年级的优秀学生和一年级新生座谈自己的学

6、习体会，比如时间安排、上课听讲、如何高效率完成作业等等。其次，从教师方面着手。进入初一，科目增多，容量变大，需要理解的成分增多，老师开始逐渐放手让学生自主学习，课后学生自己完成作业、支配课余时间，特别是自习课时间相比小学多。一些在小学时养成的懒惰、毅力较差、自制力较差的学生就会逐渐产生无所适从和厌学的感觉。因此，培养学生良好的学习习惯和方法就显得尤为重要。首先教师适当放慢教学进度，让学生逐步适应中学的教学，当学生适应之后再恢复正常教学进度。班主任与科任老师注意加强协调。老师教学中注重学法指导，可以要求学生制定学习计划和作息时间安排，然后在预习、听课、复习、阅读、记忆等方面，

7、对学生进行反复的具体指导和训练，并不断强化。教学之中特别注意与小学知识的衔接、转化，使学生在学习上循序渐进，树立学生对学习的信心，激发学习兴趣，充分调动潜能。第三，从家长方面动手。家长对自己的孩子进入高一级学校学习是相当重视的，一般家长都要求孩子在假期充充电:如上小升初的补习班、购买一定数量的初中辅导资料让孩子做做练习，等等。因而加强老师与家长的联系很有必要。通过联系可以了解学生的生活环境、在家表现、个性形成原因，特别是现在农村学生，其中的留守儿童比较多，单身家庭的情况也比较多，更是需要做好这方面的情况了解，为对学