孙虹《台湾的蝴蝶谷》教学设计

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1、先学后导读书探究———《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计一、设计理念1.积极落实新的教育理念、教育思想和教育方法，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。以“两段四环，自主互助”课堂教学模式为基点，以“培养学生自主学习能力，拓宽学生视野，提高课堂教学质量”为中心，转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。2.《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受到阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声，不指读。借助读物中的图画阅读。结合

2、上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。通过阅读,向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本节课力求以学生为本，以读为本，引导学生有层次地与文本展开对话。3.《台湾的蝴蝶谷》一课4个自然段没有严密的逻辑顺序，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷的美。根据这一特点，我紧扣蝴蝶谷的美丽，放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读悟读，并利用多媒体手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，课内外知识相结合,以达到突破

3、重、难点的效果。二、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.能正确、端正地书写“景、撒”两个字。3.理解积累文中4个描绘颜色的词语“色彩斑斓、金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色”。并尝试在运用中培养语感。4.通过品词析句，让学生体会课文语言的生动形象，感受到蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国台湾的热爱之情。三、教学重、难点1.品读课文，背诵课文。2.引导学生体会蝴蝶谷迷人的景象，想象课文所描绘的意境。四、教学进程（一）复习词语，整体感知1.这堂课我们继续学习第19课《台湾的蝴蝶谷》，通过上堂课的学习我们认识了一些生字宝宝，让我们再一次和它们

4、见个面吧。2.课件出示词语：气候温暖水源充足花草茂盛色彩斑斓五彩缤纷五颜六色金光灿灿飞过花丛穿过树林越过小溪上下翻飞翩翩起舞3.学生认读词语。4.读了这些词语，你发现了什么规律？5.你能用其中的一两个词语或者是两三个词语来说说课文的内容吗？【设计意图：词语是文章构成的最主要组成部分。让学生复习词语，目的就是要把上一节课学到的词语“学以致用”。可以看出，上面的三排词语，第一排描写了蝴蝶的生长环境，第二排描写了蝴蝶的颜色，第三排描写了蝴蝶的动作。整个词语体系的呈现无疑就是整篇课文的主要内容，一目了然，清清爽爽，既检查了词语的认读情况，又教给了学生用文中的重点词语来

5、概括文章主要内容的方法。】（二）情境自学，自主探究1.播放台湾蝴蝶谷录像。2.看完了录像，你觉得台湾的蝴蝶谷是一个什么样的地方？3.台湾的蝴蝶谷确实是一个美丽、迷人，景象壮观的地方，那么它的美丽、迷人，景象壮观都体现在课文的那些语句中呢？请你自读课文，划出表现蝴蝶谷美丽、迷人的语句。4.课件出示自学提示：（1）默读课文，把表现蝴蝶谷的美丽的句子用波浪线划下来。（2）圈画出关键词语，边读边想象蝴蝶谷的美丽景象。【设计意图：给语文课“插上电源”，发挥电教媒体声画并茂、视听结合的优势，在学生自读课文之前播放台湾蝴蝶谷的录像，让学生初步感受瑚蝶谷瑰丽的景象，利于学生读

6、文悟文。我让学生自由选择自己感受深的段落来学习、体会、感悟，充分体现了学生学习的自主性。学生是学习和发展的主体。因此在学生读书的过程中，渗透学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。】（三）合作互学，小组交流1.在小组内交流划到的句子，并说说蝴蝶谷的美具体体现在哪？2.教师巡视指导。【设计意图：在学习过程中，充分利用学生之间的差异，发挥互帮、互助作用，让学生充分合作，人人参与其中。】（四）展示激学，品读感悟1.谁来说一说你刚才划到了哪些句子？2.交流。预设1：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了

7、一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（1）请同学们都找到这一句，读一读，一边读一边想象。（2）哪些词让你感觉这个蝴蝶谷很美？（3）“上下翻飞，五彩缤纷”这两个词写出了蝴蝶的什么？（4）出示课件，多媒体放映五颜六色的蝴蝶飞舞的景象：这就是五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞时的情景，美吗？（5）为什么说蝴蝶像花瓣？（6）小朋友，在你们的眼中，这五彩缤纷，上下翻飞的蝴蝶还像什么？（7）课件出示：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像----------（8）指导朗读。这么美的地方，我们可不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：

8、这地方真美啊！在哪呢？快带我去！谁愿意