孙权劝学说课修改稿文档(3)

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1、《孙权劝学》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是《孙权劝学》。下面我将按照说教材、说学生、说教法、说学法、说过程这几个环节来展示说课。说课内容具体内容一、说教材教材分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的第五篇略读课文。本单元是一个名人单元，选取的文章记录的都是人类历史长河中曾经出现过的杰出人物。有著名的政治家、军事家、科学家、艺术家，他们的故事生动感人、广为流传。这些杰出人物曾经激励着一代又一代人奋发向上。因此探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。《孙权劝学》讲的是孙

2、权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。教学目标虽然七年级学生已学过几篇古文，但对古文阅读理解上还有一定难度；再根据本单元的教学目标，教育学生学习名人的事迹、品格及精神；以及义务教育《语文课程标准》对初中文言文教学提出的“能主动进行探究式学习，在实践中学习语文、运用语文”“能阅读浅易的文

3、言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣背诵优秀诗文”的基本要求。我考虑这节课还是以学生朗读为主，以积累文中的一些常用文言词语为基础，能够准确流利地翻译句子，尽量当堂背诵。鉴于此，我把本文的教学目标确定为：　（一）知识与技能目标：　　1、在熟练朗读的基础上，了解并积累文中的一些常用文言词语。　　2、准确流利地翻译课文，掌握并能运用文中的成语。3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，了解人物性格。4、对比阅读，理解《孙权劝学

4、》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。　（二）过程与方法目标：　　1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。2、探究交流。采用“自主、合作、探究”5的学习方式，学生在自主、合作、交流的基础上，实现师生、生生交流，达到知识互补和提高，营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性。（三）情感与态度目标：培养学生虚心接受正确意见、不断追求进步、努力读书学习的精神。教学重点难点根据《语文课程标准》对文言文教学提出的要求及本节课的教学目标，我设计的教学重点、难点如下：重点：积累文言词

5、语，反复朗读课文，翻译课文，背诵课文。难点：揣摩文中的对话，感受人物说话的口吻、神态、心理，了解人物性格，体味利用对话组材的妙处。我将通过整体感知、研读赏析落实重点和难点。二、说学生学情分析七年级学生在上册已经学习了7篇古文，14篇古诗，在下册学习了2篇：《伤仲永》《木兰诗》。已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。对古文的几种翻译方法也有了初步掌握，对于一些浅显的古文也有尝试翻译的强烈愿望，若老师加以正确引导，适时鼓励，可以激发学生学习古文的兴趣。三、说教法教学方法本文属于浅易文言文。为了更好的实现

6、教学目标，突出重、难点。按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平及我班学生现状。我准备采用以下四种方法组织教学。1、情境法为激发学生学习兴趣，调动学习学习的积极性，我采用多媒体播放《孙权劝学》的课文录音及相关图像，进行辅助教学。2、朗读法 采用多种形式，如教师范读，学生练读、齐读、散读、分角色朗读等。在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。3、竞赛法 为激发学生学习文言文的兴趣，拟采用小组竞赛的方式，包括辨字音，析词义，翻译等，分步落实文言知识，为更好地理解课文奠定良好的基础。4、文言文

7、五步阅读法 初课课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。5、比较阅读法通过比较《孙权劝学》与《伤仲永》，深化对课文内容的理解，懂得学习的重要性。四、说学法学习方法在教学中，以诵读贯穿于课堂的始终，引导学生在初读、译读、思读、品读、悟读的过程中，采用自主、合作、探究的方法。让学生积极参与，调动学生的主动性，从而获得独特的感受、体验和理解，并实现交流与分享。五、教学过程在这节课的教学中，为体现语文工具性与人文性的统一，实现以上

8、教学要求，达到预定教学目标，我的做法是：运用教师设计的导学案，分组竞赛，坚持“吟诵为本、自主学习、合作探究、当堂检测、拓展延伸”的方针。从以下教学过程中，引导学生愉快学习，享受到读书的快乐。教学过程5激情导入-----整体感知-------研读赏析------体验反思-----当堂检测----延伸拓展--------课堂总结---作业布置根据本班级的学生现状，课时安排：1..5课时。教学过程一、激趣导入3分　同学们都知道司马光