如何通过提问启发学生思考与感悟

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1、如何通过提问启发学生思考与感悟阅读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段，要让学生在读中学会感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者要表达的思想感情。阅读教学是为了培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，为学生今后独立阅读打基础，而进行的“教与学相结合相统一”的一种活动，阅读教学不仅要让学生读懂课文，还要学会阅读。合理地解决阅读教学中出现的这些问题,我们经过实践、探究，围绕“如何引导学生学会在读中感悟”为主体，进行了研究与实践，通过教学中的课例研究，我们发现，引导学生在读中感悟，从以下几点入手，会产生良好的效果。一、让学生学会在阅读中感知在阅

2、读教学中，教师应加强读的指导，让学生学会通过读来感知课文的主要内容，通过读来体会课文表达的思想感情，通过读来品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。二、让学生学会在思考中感悟感悟不仅要注重读，还要注重思。让学生学会在思考中感悟，这就要求教师精心设计提问，培养学生的问题意识，让学生自己在读中发现问题，在读中解决问题；让学生学会在思考中有所感悟。三、让学生学会在联系中感悟在阅读教学中，要注重课文内部各部分之间的联系，注重课文内容与学生生活经验的联系，注重新旧知识的联系，这样不仅有助于学生正确地感悟，而且能提高感悟的效率。可以让学生学会联系课文中具体的

3、语言环境感悟、联系自己的生活经验感悟、联系已经积累的语言材料和语言模型感悟。四、让学生学会在比较中感悟在阅读教学中，教师要让学生学会运用比较的方法，品味、揣摩课文中的一些重点词、句、领悟语言文字的表达方法和技巧。如添、减词比较、换词比较、变序比较、前后比较等多种形式。6下面以二年级下册《30爱迪生救妈妈》一文为例，进行论述。教学目标1．认识11个生字。会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟爱迪生的聪明才智。3．学习爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。重点难点1．会认11个生字，会写9个字。2．感情朗读，感悟爱迪生的聪明才智。教具准备1．生字、生词卡片。2、课件导入

4、师：同学们认识这几个字吗？（爱迪生）生读“爱迪生”师：同学们真厉害，你们知道爱迪生是谁吗？生：是一位科学家师：对生：是一位伟大的发明家生：爱迪生是一位非常著名的科学家，他发明了电灯。师：对，你们知道的真不少，那他还发明了什么？生：电扇师：这个不是他发明的。生：留声机师：对。还有电报机、英文打字机等，都是爱迪生发明的。今天我们学习一篇爱迪生小时侯的故事。（补充课题：爱迪生救妈妈）师：看到课题你想知道什么？生：他妈妈怎么了？生：爱迪生是怎样救妈妈的？生：结果怎样？师：同学们赶快带着这些问题自由读一读课文吧，6读后想想你能知道些什么？（学生自由读书）师：同学们读得真快，那通过读书你们读懂些

5、什么呢？生：我知道有一次爱迪生的妈妈生病了。师：是的。生：我还知道了爱迪生用许多镜子反光，照在一起做了手术救了妈妈的生命。生：我知道爱迪生很聪明，他用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈成功地做了手术。师：你们真聪明，才读一遍就能知道这个小故事的内容了，真了不起！师：（课件出示第五自然段）手术做得很成功，妈妈得救了，爱迪生用自己的聪明帮助医生成功完成了手术，连医生都对他赞不决口。医生是怎么夸他的？生：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（生读得较好）师：好，你读得真不错！老师真要好好夸奖夸奖你！爱迪生这么聪明，我们谁还想来夸夸他。（再指

6、生读）师：我们大家都认为爱迪生是个聪明的孩子。同学们再读读这个故事，你认为哪些地方最能体现爱迪生聪明？读一读，用笔勾画出你认为最能爱迪生聪明的句子，并找到重点词语理解，把它读好。可以把你画出的句子读一读，也可以和你的同桌说一说。（学生自由读书交流，教师巡视）师：爱迪生究竟想出了怎么样的好办法？我们来看看？（生读）生：就是利用镜子能反光的现象生：许多镜子反的光，汇在一起就照亮了！师：老师给四个人一组准备了几个小镜子，四人为一小组实验一下！（小组进行实验）师：明白了吗生：明白了生：爸爸后来看到爱迪生做的就明白了。6师：爸爸的表现怎样。！生：恍然大悟师：怎么样是恍然大悟？出示图一，观察爸爸

7、的表现，你能说说什么是恍然大悟吗？（联系上下文或生活体会）生爸爸一下子明白了，就是恍然大悟。生：原来不明白，现在一下子明白了，就是恍然大悟。比如我做题时开始不会，老师一讲，我就恍然大悟了！师：你能联系自己生活理解词语，真棒！生：课文写了爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。师：你能结合上下文理