多样化教学论文

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1、把握时代特色创新识字教学——试谈小学语文多样化识字教学山西省寿阳县城内小学岳丽萍作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500多个。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1000多个，几乎占小学识字量的一半。怎样才能使低年级学生将这些比较枯燥、抽象、难于理解的字，认得清，记得牢，而且正确运用呢？在这方面，我进行了一定的探索，力求在识字教学上有所创新，让学生在轻松愉

2、快的环境中掌握知识，掌握汉字规律，同时减轻学生负担，保持其强烈的好奇心和旺盛的求知欲。现将我在识字教学方面几点行之有效的方法总结如下：一、游戏识字法。游戏作为一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等具有很大的作用。游戏可以满足低年级学生好动好玩的心理，使注意力保持长久、稳定。我在识字教学中，经常采用“找朋友”、“猜字谜”、“双响炮”以及“眼明手快”等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如“找朋友”游戏，在集中教学“现”、“体”、“爸”、“过”等

3、大量合体字时，我事先做好一棵有大半个黑板那么大的“生字果树”，再根据规律将合体字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的苹果卡片，挂在这棵童话色彩浓郁的“生字果树”上，给枯燥的生字赋予了“生命”，通过部首和独体字“找朋友”的小游戏，大大增强了识字教学的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛中主动地思考、获取知识，成功将“生字苹果”带回家的孩子更能从中得到识记生字的自豪感、成就感，从而进一步激发识字学文的兴趣。   又如“猜字谜”游戏，低年级学生最喜欢猜谜语，而且通过动脑后得出的答案印象特别深刻，在以后的学习中绝不会写错，如字谜“十五天”，学生通过认真思考后，得出

4、“胖”，趣味盎然之余很快就掌握了这个字。  二、自主识字法。学生进入一年级下期之后，自主识字的能力有所提高，在教师的引导、示范下，他们已经掌握了许多方法，并归纳为“加一加”、“减一减”、“换一换”等，并且能根据字的不同情况加以灵活运用。比如，遇到像“情、清、睛、晴”这样外形相似、形旁不同的字，将偏旁“换一换”就成了学生识记它们的主要方法。学习“跑”的时候，他们会与“泡”、“炮”、“抱”进行比较；学习“快”、他们会联想到“块”……找出了字形之间的联系，学习起来就容易多了，而且随机复习了许多熟字。在实践中，学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。当学生全身

5、心地投入时，识字教学，就会变得很容易并且充满乐趣。三、竞赛识字法。低年级学生具有自尊心强、好胜心强、表现欲强且注重表扬的心理特点，因此，将竞争机制引入课堂教学，开展有趣的识字竞赛也是一种非常有效的学习方式。我经常让学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如教学“抱、走、跑、坐、站、跳”等表示动作的字时，让各组代表比赛见字后马上做动作，然后根据反应快慢给各组记分；又如有意将分散在各组的学困生定为该组的“生字代言人”，让他们“开火车”比赛读生字卡片，帮助他们增强学习信心，为组争光；再如教学“红、黄、蓝、白、黑、绿、紫”等生字时，看谁

6、能又快又准确地将字卡贴在黑板上相应的颜色旁边……最后综合评议哪一组表现得最棒，就给每个组员都奖励一朵小红花。事实证明，激烈的识字竞赛令学生情绪高昂，学得生动，记得牢固，同时产生一种愉快的情感体验，有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。四、阅读识字法。阅读识字法，就是在“听故事，讲故事，读故事，认汉字”等语言实践活动中进行的识字方法。通过听故事、说故事的途径理解熟悉课文内容和语言，然后根据记忆，尝试阅读课文，在阅读活动中和生字见面。通过一个阶段多篇课文的阅读，对一个个生字从陌生到熟悉，最后达

7、到识字的目的。其过程大致分为三步。第一步，在听熟听懂的基础上，让学生根据记忆反复指读课文，目的在于提高生字认读的强度，增加与生字见面的机会，逐步熟悉一部分出现率较高的字，这就为以后的识字打下基础；第二步，教师用适当的方法帮助学生强化识记已经比较熟悉的生字；第三步，利用已经学会的汉语拼音，帮助孩子阅读时不完全依赖记忆，同时在书写的过程中再一次复习已经认识的生字。对于刚入学不久、不识字或识字量很少的孩子来说，“阅读识字法”也是一种轻松有效的识字方法。五、多媒体识字法。心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。针对低年级学生的心理状态，采用

8、多媒体识字，绝对是一个好办法。首先，利用多媒体声像系统为先导，通过将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理地组合，很容易引