第一章乡土教育的基本概念

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1、第一章、鄉土教育的基本概念1第一章、鄉土教育的基本概念第一節、鄉土的基本概念「客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽；無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉。」（唐‧賈島‧渡桑乾）。住在太原已經〸年了，心裡老想著要回咸陽。等到有一天渡過桑乾河，這才意識到早已把太原看成故鄉了。一、鄉土的認識「鄉土」一詞是〸分中文化的字眼，在相關的論述中可以見到的英文翻譯有：“folklore”、“homeland”、”hometown”、“homedistrict”、“nativeplace”、”vernacularregion”，甚至“country”或“home”等字眼，這些都沾得到邊，但又不完全對等。作者認為：“fol

2、klore”意義接近民俗學所用的「常民」，指涉對象缺乏空間性；“homedistrict”較有以行政區為區劃單位的意味；”vernacularregion”的字義帶有以方言區為劃分指標的區域；“nativeplace”的字義則較傾向於「故鄉」；“country”與“home”的字義均有「家鄉」的意思。嚴格來說，除了“folklore”以外，其餘4者都是主、客觀存在的具象空間，可用具體的指標界定出來。“homeland”及”hometown”就其語意上，較傾向於自我體驗所形塑的空間意識，即所謂「鄉土意識」，但“homeland”比”hometown”更具東方感，比較符合本章對鄉土所下的定義。鄉

3、土的認定依個人生長經驗與主觀意識而有不同，既是主觀認定，就不容有統一指涉的範圍。鄉土的概念，會因不同的生活方式而有不同的認知，也因此範圍可大可小，所以對於鄉土的界定，也就各有不同。1.費孝通(1948)對鄉土的定義鄉土社區的單位是村落…鄉土社會的生活是富於地方性的--地方性是指他們活動範圍有地上的限制。…因此成了「生於斯、長於斯」的社會。（陳國川，1998）2.陳正祥(1972)對鄉土的定義每一個人都有他出生或久居的地方，這地方便是他的故鄉或鄉土(nativeplace)，他對於這個地方的情形，一定特別熟悉。…甚麼是鄉土最適當的範圍頗難決定。因為在理論上，鄉土的範圍是相對的，需隨場合與觀點不

4、同而異。真正所謂鄉土，其範圍應該較小，要小到富有鄉土的氣息。鄉土的氣息包括鄉音與同鄉愛等，其濃度似與範圍面積成2鄉土教學及教學資源調查反比。…我的看法，一般所謂鄉土的範圍，應與大陸上縣的界線相差不多。3.陳江水(1985)對鄉土的定義「鄉土」一詞含有兩種意義：一是指人們出生的故鄉或少年時候生活的地方；二是指長期居住的地方，已對該地有特別濃厚的感情並受其影響。4.蔡志展(1994)對鄉土的定義，有四種解釋：(1)以出生地來界定：人不管出生在哪裡，那一個家庭、那一棟房子、那一個社區、那一個國家、省、縣、市，便和它發生了難以割捨的關係，這會是他永遠懷念的地方。(2)以籍貫來界定：人不管遷徙到哪裡，

5、從祖先傳承下來的血緣、母語、生活習慣，對一個族群，將有一段為時甚長的影響，也就是背負著來自祖籍的影響，祖籍也會是一個人產生鄉土情懷的根源。(3)以生活環境來界定：生於斯，固然會對一個人產生情懷；長於斯，則更不能例外。人在成長過程中所接觸的人、事、物、地，會永遠沈澱在記憶中。而人文環境和自然環境，也會深深的影響著一個人的生活情愫和價值取向。一般來說，來自生活環境所產生的鄉土情懷和鄉土之愛，應該是最直接的。(4)以移徙、旅次來界定：一個人從生長的甲地旅徙到乙地，甲地便是他的故鄉。以此類推，從生長的甲縣到乙縣；從生長的甲省到乙省；從生長的A國到B國；都會以他生長的地方為故鄉、故土，也都會產生鄉土的

6、情懷。5.石再添的定義石再添(1989：241)認為鄉土含有兩種意義：一是指人們出生的故鄉，或少年時代生活的地方與客土(客居地)是相對的；另一則是指長期居住的地方，對該地方已有特別深厚的感情並受其影響。6.Tuan(1977)及Jackson(1985)的定義「鄉土是個感覺價值的中心，是注意目標或意識的歸宿」、「鄉土，是人類透過思想、感覺與經驗，把環境要素轉變成滋養人類食物的地方」（陳國川，1998：94）。7.鄧天德的三鄉情說法鄧天德(1998：139-146)提出界定「家鄉、故鄉、原鄉的三鄉情」，認為：「從教育立場而言，鄉土教材應取自於家鄉，但是家鄉的空間範圍多涵蓋故鄉與原鄉，所以隨著取

7、材範圍的擴增，故鄉與原鄉教材均將包括在內」。鄧天德的三鄉情說法為不同年齡層鄉土範圍的取材下一個註腳。（按：「原鄉」是指祖先未遷移前所居住的地方，如閩南與粵第一章、鄉土教育的基本概念3東之作為在臺漢人原鄉）上述對「鄉土」定義可歸納為三個概念（陳國川，1998）：(1)鄉土是出生、生長的地方（即故鄉）；(2)鄉土是長久居住或生活的地方；(3)鄉土是個人感覺價值的中心。第一個概念很難適應現代工商業的需求，基於現實生