2019-2020年小学科学四年级上册《热往哪里传》精品教学案例

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1、2019-2020年小学科学四年级上册《热往哪里传》精品教学案例教材简单介绍：《热往哪里传》是四年级《科学》教材《热》单元的第三课，由水温的变化、哪颗豆子先掉下来、保温与材料三个活动组成。让学生在掌握前两课知识的基础上，通过实验，让学生初步懂得不同的物体导热的性能不一样，并通过制作活动，学会设计实验探究不同材料的保温性能，提高学生的观察能力，实验设计能力和操作动手能力，同时体会实验记录在探究活动中的作用。设计意图通过“猜想——验证——分析——结论”的教学设计流程，让学生在掌握物体导热的相关知识的同时，学会科学探究的基本方法和步骤，培养良好的

2、科学学习思维习惯。整个教学过程设计，让学生在“玩中学、学中玩”。使每个学生都有机会展示自己的能力，都经历一次完整的科学探究过程，都能体验到收获的喜悦和幸福。教学目标：知识目标:1、知道不同材料的物体导热性能不一样；2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活、生产中的应用。3、了解生活中对太阳能的利用。能力目标:1、学会简单的科技制作，培养学生动手操作能力；2、通过制作曲线图，培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力；3、通过经历猜想——实验探究——结果分析的过程，培养学生自主探究的能力；情感目标:1、引导和帮助学生开展活动，在探究过程

3、中发展学生的求知欲。2、如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。教学重点、难点：重点：了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。难点：实验过程的设计和实验结果的处理分析。活动安排：课程安排活动题目活动内容要解决的问题能力要求活动1水温的变化观察烧杯里和水槽里水温的变化寻找水温变化的规律猜想、记录、分析讨论用酒精灯加热烧杯中的水，讨论加热过程中哪些物体会变热酒精灯火焰的热是经过哪些物体使水变热的讨论、推理在加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热活动2哪颗豆子先掉下来分别在木勺、铝勺、不锈钢的勺的勺柄上粘张绿豆后放进热水杯里

4、，观察不同的勺子上的绿豆掉下来的顺序知道不同的物体导热的能力是不一样的实验操作、观察、记录拓展调查炊具各部分的材料调查家庭中的炊具各部分是用什么材料制作的物体导热性能不同在生活中的应用调查、发现活动3保温与材料用棉布、毛巾、纸、棉花、塑料和泡沫等多种材料制作保温瓶探究各种材料的保温性能实验、记录拓展做“太阳能炉”利用盒子、易拉罐、剪刀、卡纸、铝箔等材料制作太阳炉通过制作太阳炉、体验如何利用太阳能实验制作网上学你想了解更多的关于太阳能的应用，。请登陆“小学科学”网站登陆“小学科学”网站了解更多的关于太阳能应用方面的知识了解生活中如何利用太阳能

5、应用的知识，拓展视野网上查资料教学时间：2课时教学准备：教师准备：各种保温材料的幻灯片，相关表格。幻灯机。给热水加热的实验装置。秒表、酒精灯、凡士林、各种金属材料、烧杯、温度计、纸板、棉布、毛巾、纸、塑料、棉花和泡沫、废旧盒子、易拉罐、剪刀、卡纸、铝箔等。学生准备：各种保温材料以及制作工具、搜集各种热传递的资料（包括文字的图片的、音像的）准备参加活动时交流，尝试通过不同渠道了解热传递的基本知识，学生活动手册。教学过程：教学设想教学实施反思与分析一、创设情境：一、创设情境：播放动画：小明的爸爸刚从外面干完农活回来，满头大汗。小明想倒一杯水给爸

6、爸喝，可是水很烫。学生对动画中的问题非常感兴趣，并想出了很多的方法，而且方法都很科学实用。通过出示动画中的疑问，激发学生的好奇心和探究科学知识的欲望。并在前二课学习的基础上提出相关的研究课题。现在的学生知识面比较广，课外已经掌握了一些关于热传递的简单浅显的知识，这里的环节设计主要是目的有二点：1、掌握学生关于热传递的简单知识拥有情况；2、给学生展示课外知识的机会。提问：谁能帮帮小明，怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水？提示：想办法将热水的温度降低。同学们想的办法很好，可是你们知不知道，热水的温度为什么会降低呢？其中的热量跑到哪里去了呢？（揭示课

7、题）有谁知道关于热传递的一些知识呢？说出来和大家一起分享吧。学生的回答主要是如何将热水变成冷水的问题上，如何引导到热的传递上来，还需要老师的提示和补充。学生能根据前面的动画内容举出一些日常生活中关于冷和热的现象，关于热传递的方式还没有掌握。本活动按照“猜想——验证——分析——结论”的流程进行设计。让学生初步掌握了科学探究的一般流程和方法。猜想部分承接上面学生的发言提出。在这个环节处理上的猜想结果不重要，关键是让学生经历这样的一个过程而已。二、新课教学活动一：水温的变化猜想：提出问题：刚才有的同学说将热水放在冷水里，并适当搅拌就可以让热水的温

8、度降下来，说的很好。请大家大胆猜测一下，当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后，他们的温度会有什么变化呢？根据学生提出的问题板书：热水会变冷，冷水会变热实验设计：提出问题：刚才只是