小学科学粤教版《热往哪里传》教学设计.doc

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1、粤教版小学科学四年级上册热往哪里传宜黄县黄陂小学：宋春福案例分析本文是粤教版小学科学四年级上册第一单元《热》的第三课，这是一个物质科学领域的科学探究活动，是围绕热起来展开的一系列探究活动的一节课。在冷的情景下，学生说出多种能让我们热起来的方法，对比测量温度高的物体能给温度低的物体传热。设计到的主要探究能力通过观察、测量收集数据，运用表格，呈现数据，并分析数据，得出结论。教学目标这节课帮助学生介绍一些概念1、有多种防范可以让我们热起来。2、初步认识热。这几节课可以为学生提供机会发展一些探究能力1、通过观察、测量收

2、集数据。2、运用表格、呈现数据，并分析数据，得出及结论。学习成果预计学生能够1、知道有很多方法可以产生热。2、温度高的物体可以给温度低的物体传热。学习成果评价【科学概念】层次一：不知道有多种方法可以让我们热起来。层次二；知道有多种方法可以让我们热起来，但不知道温度高的物体可以给温度低的物体传热。层次三：知道有多种方法可以给我们热起来，并且知道温度高的物体可以给温度低的物体传热。【探究能力】层次一：不能通过观察、测量收集数据。层次二：能通过观察、测量收集数据，但不能分析数据，得出结论。层次三：能通过观察、测量收集

3、数据，并且能分析数据，得出结论。教学背景《热起来了》原是教科版五年级下册的内容，但现在变为粤教版四年级上册的课程。所以根据学生认知水平在教学目标、教学过程、材料的准备等方面都做了教大的变化。首先让学生找各种让我们热起来的方法。然后，通过观察、测量，对比发现温度高的物体传热给温度低的物体。接着，通过对比试验，观察对比发现浴巾、衣服等能够给我们保温。最好，在总结的基础上再让学生举例。教学材料实验室温度计（10支）、热水（一热水瓶）、毛巾（5条）、计时器、学生记录单教学过程【集中话题】1、通过小游戏：我来说，你来做。

4、创设情境，引出话题。当我们感觉冷的时候，有什么方法能让我们热起来呢？2、让学生说出各种能让我们热起来的方法。【探索调查】一、学生感觉热水的温度，教师鼓励学生思考泡热水澡让我们热起来的原因。教师和学生一起测量、收集分析数据。1、泡热水澡能让我们热起来，为什么呢？2、PPT展示，温度计的使用。3、师生共同完成演示实验，把盛有热水的烧杯放到水杯中，分别观察它们的水温变化，做出及记录。4、让我们来摸一摸热水，说出你们的感觉5、我们都觉得热水很热，比谁热呢？6、一般我们人体的温度是多少？7、让我们来测量热水的温度，对比人

5、体的一般温度，看看有什么发现？二、小组活动：测量，记录表格一。三、小组汇报，教师汇总板书。对比这些数据，你们有什么发现？对比发现：热水的温度比我们体温高，能够给我们传热。四、教师和学生一起讨论盖上毛巾被后，我们热起来的原因。通过对比试验发现，毛巾不能使温度计上升，只是减缓了热量的散发。1、泡完热水澡，穿上浴袍，盖个毛巾也让我们热热的，衣服、毛巾也给我们传热吗？2、我们给温度计泡个澡，同时取出，一个包裹毛巾，一个不包裹毛巾，你们想想会怎样3、小组活动：观察测量，记录表格二，小组汇报，教师汇总板书。4、对比发现：包

6、裹毛巾的温度计温度下降的慢，毛巾能帮助我们保持一定的热量。5、教师调查：木勺、铝勺不锈钢勺，你认为谁传热更快碎布、纸团、塑料、棉花和泡沫粒保温效果有什么不同？布置练习：科学书P18页和P20页设计了不同的实验来验证我们的猜想，注意实验中控制变量法。【回顾和解释】1、根据表一回顾热传递的方向。2、通过用手摸来感觉，加上我们测量的数据对比，你们认为热传递是怎样的？3、根据表二引导发现毛巾的奥秘。4、通过观察、实验，我们发现了毛巾的什么奥秘？教学反思：《热起来了》是小学教科版五年级下册第二单元第一课的内容。但现在变为

7、粤教版四年级上册的课程。热的问题来自于我们的生活，也是学生学习忽略的内容。这节课主要让学生从多方面了解有多种方法使我们热起来的，并分析个别方法使我们热起来的原因。从中引发学生对热现象产生探究的兴趣，让学生自己经历一个科学的探究过程，通过学生的实验现象观察、测量收集数据并且能汇报交流分析数据，得出结论。帮学生把自己的思绪条理化，也让学生体会到自己在不知不觉已经完成一个科学实验过程，增加血色的成就感，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。附A：学生记录单班级：姓名：日期：温度（℃）人体的温度℃热水℃温度差℃表格

8、一表格二：两支温度计在空气中的温度（）℃，放入桶一杯热水中我问的是（）℃同时去除两支温度计，一支迅速插入毛巾中，另一支在空气中。空气中的温度计温度下降的（）(快、慢)毛巾中的温度计温度下降的（）（快、慢）附B：教学评测表学校：评测人：日期：科学概念探究能力学生姓名层次一：不知道有多种方法可以让我们热起来层次二：知道有多种方法可以让我们热起来，但不知道温度高的物体可以给温度低的物体传热层