2019-2020年外研版新标准小学英语第九册Youshouldtidyyourtoys说课稿

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1、2019-2020年外研版新标准小学英语第九册Youshouldtidyyourtoys说课稿一、说教学内容本课所讲授的是新标准英语第九册《Module10Unit1》，这一课的主要语言功能是能用should或shouldn’t谈论应该做和不应该做的事情。二、说学生情况五年学生已经有了四年的英语学习经历，学生活泼好动、乐于参与、善于模仿，表现欲强，喜欢新鲜事物，对新语言的好奇往往激发他们学习英语的兴趣，这一年龄段学生心理比较成熟，课堂上怕说错，所以老师的激励与表扬对他们很重要。三、说教学理念小学英语教学倡导活

2、动式教学，其目的是让学生在不同的语言活动中感受、理解、记忆并运用语言，让学生通过唱歌，做游戏，表演等形式多样，内容丰富的活动去习得语言，培养学生综合运用语言的能力。四、说教学目标针对学生实际以及基础教育阶段英语课程标准的总体目标要求，即培养学生的综合语言运用能力，我确定本课的教学目标为：一、语言知识：1.听、说、读、写生词：should,shouldn’t,rule2.听懂、会说主要句子：Youshouldtidyyourtoys.Youshouldn’tplaywiththeCDs.3.理解并能熟练地朗读课

3、文（二）语言技能：1.能灵活地使用“should”“shouldn’t”造句、说话2.能在生活中恰当地使用主要句子（三）情感态度：1.通过小组合作，培养学生主动参与活动的意识以及自主学习的情感2.培养学生养成良好的生活习惯和行为习惯。教学重点是句型Youshould…Youshouldn’t…教学难点是：单词should的发音五、说教学方法为了更好突破、解决重、难点，我采用直观呈现法、情景交际法、全身反映法、任务型教学法，使学生熟练掌握本模块中的重点单词、句型、理解对话。并能通过教师设置的模拟演示情景，引导学

4、生积极主动地参与、体验、实践、感知、运用英语思维，使其形成综合语言运用能力。六、说教学过程Step1.Warmingupa)SinganEnglishsong“ifyouarehappyandyouknowit”设计意图：课前齐唱节奏欢快的英语歌曲，既可以调节情绪、活跃气氛，又能使学生快速进入英语学习的状态b)RevisesomephrasesSuchas:washyourhands,brushyourteeth,andsoon.Thestudentslistenanddo.设计意图：小学生心理活泼、好动、乐

5、于参与，教师借助语言和动作极大地调动起学生的兴趣和参与欲，巩固旧知，引出新知。Step2：Leading-inToday,MsSmartisveryangrywithTom.Doyouknowwhy?Let’slisten.（轻松活泼的谈话使教师自然地由Freetalk转入正文，比起那些虚假的游戏，儿歌之类的课堂活动，学生更喜欢真实而不做作的英语）Step3：ListenandReadingActivities1.Showthepictureandask:Ifthesethingsareright.？学生看图

6、说出图中不应该做的和应该做的，初步感知课文的大意2.Playthetape.3.Playthetapeagainandanswermyquestions:CanTomtidyhisroom?Whowillhelphim?4.借助动作呈现should、shouldn’t单词、句型设计意图：小学生的心理特点是喜欢直观、生动、形象的事物，教师利用肢体语言很容易吸引学生的注意力，使学生更清楚地理解单词、句子的含义。5.操练句子Youshouldtidyyourtoys.Youshouldn’tplaywithCDs.

7、依据小学生心理特点我采用由全体到局部、由局部到个人的方式分层操练，目的是减轻学生的心理压力，让学习稍差的学生也能跟随稍好的学生一起大胆地开口说英语，增强他们的自信心。Step4.FartherDevelopment1.Playagame学生四人为一组，每组发几张写有动词的纸条，其中两名学生先抽取纸条上的动词做动作，其他两名学生猜并用should或shouldn’t说出含义。设计意图：抓住小学生好胜、好强、好奇、好玩的心理，让学生在演一演、赛一赛中展现自我，在说一说、评一评中巩固句型，体验到学习成功的喜悦。2.

8、Quiz根据图意完成试题①Tom,you-------playwiththeCDs.②You--------takethebooksofftheshelves.③You-------tidyyourtoys.④You--------jumponthebed.⑤You-------washyourhandsbeforehavelunch.根据五年学生特点，课堂上主要以听说为主，但也不能忽视读写训练，这