2019-2020年四年级语文下册 滥竽充数教案 长春版

《2019-2020年四年级语文下册 滥竽充数教案 长春版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年四年级语文下册滥竽充数教案长春版教学要求：　　　1．了解课文内容，理解寓意。　　　2．朗读课文，练习复述寓言故事。　　　3．培养生字质疑能力和创新思维。教学重点：通过理解重点词句，理解寓意。教学器具：投影片。教学过程：一、复习导入　　　1.同学们一定很喜欢寓言吧，说说你学过哪些寓言故事？　　　2.今天我们在来学习一则寓言。　　　　　板书：滥竽充数。　　　3.字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。二、初读课文，整体感知。　　　1.自读课文。　　　　　要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。　　

2、　2.范读课文。　　　　　要求：认真听，然后再练习读一读。　　　3.默读课文。　　　　　思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？　　　4.学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：　　　　(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？　　　　(2)后来他为什么偷偷地逃走了？三、重点感悟，揭示寓意　　　1.学习1——2自然段　　　　(1)轻声读课文，划出重点句和重点词。　　　　(2)投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。　　　　　a指名读句子　　　　　b你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔

3、作势”？　　　　(3)指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。　　　　(4)思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？　　　　　　结合上文理解“讲排场”　　　　(5)说说这两个自然段主要讲什么？　　　2.学习3、4自然段　　　　(1)轻声读3、4自然段，划出重点句和词语并理解。　　　　(2)指名读3、4自然段　　　　　a“这个消息”是指什么？　　　　　b南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？　　　　　c小组讨论交流，全班汇报。　　　　(3)说说这两个自然段主要讲了什么？　　　3.创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同

4、行，这时两个人会怎么说？（学生表演后评议）　　　4.假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）四、拓展延伸，总结全文。　　　1.生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。　　　2.总结全文。板书：　　　　　　　　　　　　　滥竽充数　　　　　　　　　　宣王　　必三百人　　混　　　　　　　　　　缗王　　一一听之　　逃附送：2019-2020年四年级语文下册滴水穿石的启示1教学反思教科版就我个人而言，我觉得课的成功与否固然重要，但更重要的是这节课中是否渗透或体现了教学思想。在备这节课的过程中，我竭力

5、想在我的教学中体现以下思想：　　1.尽量做到信息技术与学科有机整合。新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，比如在理解“持之以恒”这个词语的含义时，课件设计了水滴从岩石上方不停地往下滴的镜头，配上滴水的声音，辅于教师声情并茂的朗诵，持续一分钟后——这时间对于四十分钟的课堂教学来说已经足够长了，所有学生都理解了这个

6、词的真正含义，再比如在强化“滴水穿石”精神的时候，媒体出示贝多芬的头像和音乐，加上教师的语言渲染，一下子把学生的兴奋点提到最高处。可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果，　　2.尽量做到训练和感悟并举。新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中我力求体现这点，比如对“持之以恒”这一词语的理解；比如通过朗读来加强对三个名人事例的理解；比如对“滴水穿石”启示的出示等等。　　3.尽量和学生“平等对话”。新课程标准提倡“对话式”学习方式，目标就是老师和学生能达到心灵

7、的沟通。教学中我采用“师生朗读比赛”这一形式，这自然是有“示范”的味道，更重要的是想和学生达到水乳交融的目的。　　4.尽量注重教学资源的拓展延伸。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发与利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力。遵循这一点，我在教学过程中增加了“小小交流会”这一内容，学生在课外通过广泛的搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，使他们对课文的理解有了更深的体会。但是，这节课中也有非常明显的问题：　　一、对“滴水穿石”的成因这一部分学得不好。教学这部分时，我的目的在于教学生通过抓关键词理解内容，因此做了一个

8、示范，谈了自己对“接连不断”的理解。谁知学生一点也不买账，自己谈自己的，陆雅丹的想法甚至早已超越了本段教学，显得很深刻了。这些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他们的思路拉回来（拉回我的教案）。可见我的备课中还没有备好学生，（他们课前为了上好课，对课文