2019-2020年四年级数学下册 简便计算教材教法 人教新课标版

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1、2019-2020年四年级数学下册简便计算教材教法人教新课标版教材分析在理解和掌握了五条运算定律的基础上，本节进一步学习整数四则运算中一些简便计算。教材一共安排了五道例题。例1和例2讨论加减法运算中的常用的简便计算，例3和例4讨论乘除运算中常用的简便计算。也就是说，例1至例4涉及同级运算，例5则涉及两级运算。在这五道例题中，例1和例3讨论的连减、连除运算中的简便计算，教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去或除以两个数，可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。这里并不要求概括为运算性质。本节教材的最大特点是，将简便

2、计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。配合本节教学安排了两个“做一做”和两个练习。主要是与例题相应的计算连续和应用练习。教学建议本节内容可以用4课时进行教学。要鼓励学生对立思考，尽可能地让学生自己探索不同算法；注意组织互助交流，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享；应当允许学生自主选择，选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法；尊重学生的个体差异，在教学要求

3、的把握上，因热而异，去便对待。比如，由于“怎样简便”没有统一的标准，加上个人具体情况的差异，因此，采用何种算法，允许学生自主选择，可以依据有关知识经验对算式进行变形，也可以按运算顺序进行计算。教学各个例题时，教师可适当的创设各种与例题相关的生活实景，以便学生更好的理解。各例题的教学建议教学例1时，先让学生自己读题，然后独立完成，全班交流。一般情况，例1种的三种方法学生都能想到。让几名同学把这三种算法介绍一下，对能全部解释了的同学给予赞扬。最后师生共同讨论在本题中哪种方法简便。进而让学生总结减法的性质。是否任何类似的题都用该方法简便呢

4、，教师举一反例。避免学生在今后的学习中盲目的用该性质。教学例2时，让学生根据课本上的提示小组讨论、交流。教师适时的给予指导，并根据汇报适当板书。教学例3时，可以让学生与例1相比较，并让学生介绍这两种算法，进而总结出除法的性质。教学例4时，可以先复习乘法运算定律和连除的简便计算，还可以针对学习中的难点设计一些专项练习。教学例5时，可以先让学生独立思考问题的解决方法。一般情况，学生都会考虑到按月计算。投影仪展示例5解法，让学生比较两种解法。同桌相互指着月历数日期来验证这两种算法。附送：2019-2020年四年级数学下册简便计算教案人教新

5、课标版教材内容教材第38页练习六第5-9※题上课时间总课时12主备教师韩科杰第7课时教学要求1.进一步掌握加法和乘法的各种运算定律。2.运用定律进行简便运算。3.培养学生运用知识解决实际问题的能力。难点重点　运用定律正确进行简算。教学媒体投影仪教学过程：一、准备铺垫。1.口算。（出示卡片）2×5  4×25  8×125  45×4  35×22.简便计算。58×25×4       125×16二、指导练习。1.前面我学过四则混合运算。出示：943×67＋943×33①师：说说这题里的运算顺序，先算什么？计算一下。②指名板演，集体

6、订正。③师：这几个数有什么特点？有其他的方法进行计算吗？④生小组交流，并汇报。     943×67＋943×33    ＝943×（67＋33）    ＝943×100    ＝94300⑤师：这里运用了什么运算定律？（乘法的分配律）⑥师：和前面的计算结果比一比，一样吗？⑦师：你想对同学说点什么？ 生：运用乘法分配律也可以使一些计算简便。2.生活中的数学。  王兵家开办养鸡场，每栏有25只鸡，有88栏。一共有多少只鸡？①生计算。②说说计算思路。生小组交流，并汇报。生甲：25×88　　　　　生乙：25×88施教者修改或点评。复习乘法

7、的三种运算定律。两种方法的比较体现用运算定律可以使计算简便。通过一道题目的比较，加深乘法结合律与乘法分配律的区别    ＝25×80＋25×8　　　＝25×8×11    ＝xx＋200　　　　　＝200×11    ＝2200　　　　　　　＝2200  生丙：25×88    ＝25×4×22    ＝100×22    ＝2200议一议，这三种算法有什么异同之处？③第一种方法是根据乘法分配律把88看作（80＋8)；第二、三种方法是根据乘法结合律，把88看作（8×11)或(4×22)。④在计算中，要仔细看题，根据算式数的特征，仔细

8、思考，灵活运用不同的运算定律，使计算简便。3.出示教材第38页第6题103×120（1）师：你算一下，它得多少呢？（生演算）（2）师：还可以怎样算？  生小组里交流。生汇报。  生：103接近整百数，把103看作100，再运用乘法分配