2019-2020年四年级品德与社会下册 世界之窗 1说课稿 浙教版

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1、2019-2020年四年级品德与社会下册世界之窗1说课稿浙教版一、《世界之窗》这一课是浙教版《品德与社会》四年级下册第四单元第一课，取名为“世界之窗”是希望为学生打开一扇了解世界、认识世界的窗户。二、教学目标根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标为以下两个1.知道黄、白、黑三个人种的主要特点及其主要分布区域。2.了解不同人种中的杰出人物，明白各个人种都为世界创造了财富和文明。三、教学重难点四年级的学生仍具有较强的自我中心意识，因此本节课的教学重点是：知道三大人种的主要特点及在地球上的大致分布情况。难点是：尊重、欣赏不同人种的不同文化。四

2、、教学方法针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情景、小组合作等活动方式。五、教学准备为了更好的完成教学目标，学生在课前搜索世界杰出人物的资料，我将准备三大人种分布图，杰出人物的图片、资料。以及多媒体课件。六、教学过程《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学内容设计为一下三个环节：（一）导入（二）学习（三）拓展（一）导入播放学生感兴趣的视频《北京欢迎你》，激发学生的学习兴趣，并从奥运会中引出课题。通过播放北京奥运会入场仪式片断引出学习的内容。（二）学习让学生通过对视频的观察，去发现运动员不同的肤色，再让学生

3、根据我从视频中截取的三张图片近距离观察，从而引出三大人种。接着我出示三张三大人种的小孩子图片，让学生观察，并与同桌相互讨论，总结出三大人种的不同长相，我作适当的总结。通过“同住一个地球，为什么人类的长相不一样”这个问题引起学生的思考，并引出来下面要学习的内容。让学生通过小组讨论，再结合教师的总结，明白了原因，并清楚了三大人种的分布区域。在这其中我适当的穿插了一道连线题，目的是为了加深学生对三大人种分布区域的映象。再介绍三大人种时稍微补充了其他小人种的一点知识，让学生明白地球上并不只是三大人种的存在，还有其他人种的。出示三张奥运会运动员图片让学生猜，其目的是引出

4、让学生来说出自己所搜索的一些不同人种的杰出人才。从而让学生明白每个人种的人都是优秀的，让学生学会尊重每一个人种的人。在这一整个环节中，我尽可能地让学生成为学习的主体，让他们通过不同方式的讨论，把自己的疑惑在讨论交流中解决。（三）拓展在这个环节我主要安排了两个内容，一是对本节课所学内容的巩固复习，二是布置下一节课要学习的内容，让学生去网路上查找资料，在这里我给学生提供了一个网站。七、板书设计根据本课内容，我设计的板书相对来说就是简单明了。八、教学理念最后说一下我的设计理念。我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，在活动中，充分体现学生的自主性与主动

5、性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐，使学生形成新的人生观和价值观。附送：2019-2020年四年级品德与社会下册世界之窗2教案浙教版教学目标：1.知道地球上黄、白、黑三大人种的大致分布区域。2.了解不同人种的杰出人物。3.初步了解不同种族产生的建筑工艺、饮食文化等方面的差异性与丰富性。教学重点：知道三大人种在地球上的大致分布情况。教学设计：一、激情导入1.教师播放《心手相连》的背景音乐，以营造教学气氛。2.师：这是什么建筑物啊？是的，是xx年北京奥运会的主会场，xx年北京奥运会聚集了205个不同国家不同肤色的运动员，王老师选了几

6、位自己比较喜欢的运动员，你们认识他们吗？二、认识三大人种在全球的分布1.教师出示三大人种的挂图：他们分别属于什么人种？学生比较人种在外貌上的区别，汇报。教师出示不同人种在外貌上的区别的资料，学生默读。2.师：我们在认识了三大人种在外貌上的区别后，有谁知道这些人种分布在世界的哪些地方？学生根据自己平时的一些常识来回答。教师出示三大人种分布挂图。师生共同认图、读图。请学生同桌之间互相读图。抽生读图。寻找三大人种的主要分布区域。教师板书。3.教师让学生推测，可能是什么原因造成了三大人种在外貌上的区别。4.教师出示一些有关各人种产生的背景资料，学生默读。5.各组在充分

7、准备的情况下，各推选一个代表某一个人种进行自我介绍。课件出示：（小组合作：每小组选择一个人种，做好充分准备后，在组内推荐一个代表对自己组选择的人种进行自我介绍。例：我代表黄色人种，我们的皮肤是黄色的……）三、了解各人种里的杰出人物1.教师出示不同肤色的人物。师：你们认识这些人物吗？知道他们是什么人种的人？2.学生指认这些杰出人物。3.师：你们知道不同人种的杰出人物及其故事吗？4.学生讲述自己知道的，关注的世界杰出人物及其故事。四、欣赏不同国家的建筑和饮食文化播放《心手相连》的背景音乐，播放不同国家的饮食文化和建筑的图片。五、布置课后作业请同学们搜集世界各地人种

8、在建筑、工艺、语言文化、饮食文化等方面