2019-2020年冀教版数学二上《2～6的乘法口诀（二）》教学设计

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1、2019-2020年冀教版数学二上《2～6的乘法口诀（二）》教学设计教学内容：冀教版数学二年级上册第四单元5的乘法口诀。教学目标：1.在数和算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。2.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。3.在归纳过程中使学生学会有条理的思考。教学重难点：熟记5的乘法口诀，能用口诀进行计算。教学设备：投影（情景图），五角星，练习卡。教学过程：一、情境创设谈话：（出示情景图）师：看这是什么地方？学生回答（天安门广场）。师：在天安门广场上最显眼的是什么？学生回答（五星红旗）。师：还在哪儿看见过五星红旗？学生（xx北京奥运会上），师：是的，在xx年北京奥运

2、会上，每次升起五星红旗的时候，我们中国人是无比骄傲的！师：看五星红旗的那五颗金星多么耀眼呀！师：让我们和好朋友蓝灵鼠一起来数一数，五星红旗中五角星一共有几个角好吗？同学们说好。二、探究与体验1.师：看这是一颗五角星，你能自己描述一下五角星的样子吗？学生描述。师：让我们数一数一颗五角星有多少个角，是几个5？学生边看教师手中五角星边数。师：谁能列出一道乘法算式，还有另一种方法吗？学生回答，列式5*1=51*5=5学生编口诀一五得五。板书5*1=5或1*5=52.贴两颗五角星在黑板上师：这里有两颗五角星共有几个角？是几个5？谁会列算式？学生看图列出乘法算式5*2=102*5=

3、10学生看算式编口诀二五一十。板书5*2=10或2*5=10师：下面再看这三颗、四颗、五颗五角星各有多少个角呢？让我们边摆边列算式边编口诀吧！学生回答。板书：5*3=15或3*5=15三五十五5*4=20或4*5=20四五二十5*5=25五五二十五三、实践与应用1.对口令练习：游戏：对口令教师说口诀的前半句，大家说后半句。学生齐对。2.翻手游戏：举起手，当把手翻一下表示1个五，我们就说一五的口诀，再翻表示2个5，接着往下对。同桌对对。学生先听游戏规律，再组内游戏。3.看图列算式并写出所用口诀学生先独立完成，再进行交流。4.青蛙过河请三个同学前面板演比赛，看谁算的快谁就是

4、冠军。大家当评委，评选冠军。总结师：这节课我们学习了5的乘法口诀，大家都记住了吗？我们再一起背一背。第四课时6的乘法口诀教学内容：冀教版数学二年级上册第四单元6的乘法口诀。教学目标：1.经历小组合作学习，归纳6的乘法口诀的过程。2.熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。3.鼓励学生积极参与小组合作学习，培养与他人合作、交流的意识。教学重难点：熟记6的乘法口诀，能用口诀进行计算。教学设备：主体图或图片。教学过程：一、情境创设师：你知道什么是昆虫吗？学生根据已有经验回答。其实昆虫都有6条腿，并且有头、胸、腹三部分。（边出示蝉的图片）小蜜蜂同样有6条腿。你瞧，（出示蜜蜂采蜜图）

5、有许多小蜜蜂正在公园里采蜜呢，多热闹呀！学生认真观察。二、探究与体验师：1只蜜蜂有6条腿，（同时，教师板书：6×1=6）师：2只蜜蜂有几条腿？学生根据自己的观察、发现汇报：2只蜜蜂就是2个6条腿，6×2=12条腿。……教师根据学生的回答相机板书：6×2=12师：那3只、4只、5只、6只呢？你也能用乘法算式表示算出它们有几条腿，并试着总结出6的乘法口诀吗？师：那我们就以小组为单位，试着算一算，并把结果记录在书上。同学们合作学习，交流所知。学生边讨论，边把结果及整理出的口诀填在书中，6×3=18三六十八6×4=24四六二十四6×5=30五六三十6×6=36六六三十六教师巡视

6、，然后全班交流反馈。（大屏幕出示：6的乘法算式及口诀）大家请看，这就是6的乘法口诀，看一看和你编的一样吗？学生对照口诀，在此体验（如果有错误，及时改正）。你有什么好方法能很快地记住这些口诀呢？生1：我知道2个6是12，那再加一个6，3个6就是18，4个6就是24，这样，一个个加起来，我就记住他们了；生2：我多背几遍就记住了……三、实践与应用1.以游戏的方式巩固口诀。游戏一：“口诀对猜”。两人为一组，由一个人说口诀，另一人说得数。游戏二：“我问你答”。一只螳螂6条腿，两只螳螂几条腿？那5只螳螂、6只螳螂呢？同桌间玩这个游戏，看谁脑筋转的快。2.完成练习第1题：看图思考，让

7、学生独立解答，互相讲一讲自己的想法。3.第2题：直接写得数。4.第3题：通过算式来填口诀。5.第4题：可用连线的方法完成，还可以让同学间进行说算式，对口诀寻找朋友的游戏来完成。总结师：这节课我们学习了6的乘法口诀，大家都记住了吗？我们再一起背一背。附送：2019-2020年冀教版数学二上《4的乘法口诀》教学设计教学目标1.创设情景，使学生理解、掌握4的乘法口诀。2.根据已有的推理能力，培养学生自己编乘法口诀的能力。3.用口诀解决实际的生活问题。教学重、难点理解、掌握4的乘法口诀。教学准备口诀卡片、小黑板、课件教学过程一、创设情境，引出新知