重点课的教学设计与优化(五)

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1、重点课的教学设计与优化（五）彭前程（人民教育出版社物理室主任）王颖（北京市东城区教育研修学院物理教研室主任）好动是年轻人的天性，相对于看老师做实验、听老师讲实验来说，学生更热衷于自己动手操作。满足学生这种迫切需要的心理，就需要大量的实践活动。例如：在学习“声音的特性”时,安排学生利用手边的直尺、橡皮筋、纸盒等器材结合书本内容，自己动手探究音调与频率的关系、响度与振幅的关系。学生个个跃跃欲试，为了把实验做成功，他们积极钻研教材，三五成群的讨论操作方案，仔细观察每一个实验现象，认真作记录，总结结论，学生有一种成功的情感体验。再如：人们拿着鸡蛋的

2、时候都是小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。再比如说，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。物理实践活动内容的实践性和物理知识技能的应用性，这是物理课实践活动的主要特征。它要求学生在具体活动中，结合生活实际，灵活地运用所学的基础知识和基本技能，把“学与用”、“动脑与动手”、“设计与操作”等方面结合起来，真正做到以实践活动为核心，有具体的动手实践内容，有完成动手实践的操作过程，让学生在动手实践活动中获得物理知识应用

3、的真切体验，从而提高学生动手能力和独立操作能力。在物理课上充分提供学生动手实践的机会是培养学生实践意识的主渠道。但是课堂上的时间是有限的，教师既要舍得拿出课堂教学时间安排实践活动，也要善于安排好课外实践活动。许多小制作取材容易，操作简单，是学生力所能及的，如：指导学生利用牙膏盒、透明纸、蜡烛、缝衣针等研究“小孔成像”；还有纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、笔杆提大米、水火箭、细线割冰、钓冰、能浮在水面的硬币等。在讲“浮沉条件的应用”时，指导学生课外制作易拉罐潜水艇，使学生轻松地理解潜水艇的原理。学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高，学习物理的求知欲也更

4、强了。让学生在课外做一些小制作，可以逐渐培养起学生爱动脑、勤动手的好习惯，使学生学习物理的兴趣有更持久和更广泛的载体。教师还要创造条件，组织学生开展一些研究性学习课题类的社会实践活动。《自行车中的物理》以学生主动参与、自主探究、相互合作、实践体验、课题研究的学习方式为主线展开教学。通过学生亲自调查、体验，使学生对自己所探究的那部分物理知识自我构建成一个系统，使学生初步体会科学研究的过程，在过程中更深入地理解物理概念和物理规律。实践活动注意从选题、确定研究方向、组成课题小组、制定小组活动计划、开展小组课题活动、活动过程中的问题指导、书写结题报

5、告等几个方面引导学生，使学生在过程中获得知识和方法。使学生体会实践的重要性，从一个侧面弥补物理课堂教学中的不足。当学生在课程开展过程中遇到困难时，教师引导学生克服困难，动脑筋，想办法，持之以恒地把事情做下去。培养学生持之以恒的优良品质。教师先让学生在课下观察和了解自行车的基本结构，然后教师提出几个问题引导学生思考。问题如下：（1）你对自行车的哪部分机械结构感兴趣？（2）你对自行车哪部分结构的设计思路感兴趣？（3）日常使用中你的自行车存在哪方面的问题？你想通过自己的研究解决哪些问题？（4）日常生活中骑自行车时，自行车出现的哪些现象让你觉得有意

6、思或困惑不解？在这些问题的引导下，让学生提出自己感兴趣的问题，并以书面形式明确提出自己的研究方向。然后在课堂中让提出问题的学生介绍自己的研究方向，教师帮助汇总指导，逐渐滤去过程复杂，不切实际的研究方向，使研究课题明晰。另外，教师也提供了一些研究方向供学生选择。接着把对同一个问题感兴趣的同学归为一个小组，并推举出这个小组的负责人。共确定了如下研究方向：（1）杠杆在自行车上的作用？（2）与自行车有关的摩擦力？（3）怎样的车座更舒适？（4）你了解气门芯么？（5）车速与脚蹬转动速度的关系；（6）车胎内的气体压强问题；（7）飞轮与大轮的半径比对行驶速

7、度的影响；（8）急刹车时闸线易断的原因；（9）测定自行车行驶功率的方法；（10）刹车时的制动力有多大？（11）滚动轴承的机械构造；（12）几种不同车铃的机械构造及工作原理；（13）关于普通自行车与竞速赛车的区别；（14）自行车后面反光灯是怎样做成的？（15）几种常用车锁的性能及工作原理；（16）自行车闸线的设计和工作原理；实践活动的推进过程：（1）制定课题组活动计划，形成开题报告。（2）按计划开展课题组活动（3）总结学习内容，书写结题报告一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上，从科学实践和生产实践中总结发展起来的，物理学的发展

8、也是如此。因此，也要尽可能为学生创造条件让学生多实践、多动手、多体验，使学生亲自动手、动脑独立探索物理世界的本质，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦。另一个很好的实践活动案例，“学校