2019-2020年六年级美术上册 实物标识（二）教案 苏少版

《2019-2020年六年级美术上册 实物标识（二）教案 苏少版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年六年级美术上册实物标识（二）教案苏少版教学目标    1、体验街头实物标识的商业价值与审美价值，感受艺术与生活的紧密联系。    2、通过欣赏与思考，拓展想象的空间，激发学生的设计创作欲望。    3、用手工的形式大胆表现，设计制作一个标识物。教学重点：运用废旧材料制作一个有趣的商店标识物。教学难点：设计造型独特，立意贴切。能否活用废旧材料。教学过程：一、资料赏析     找一找 都用了哪些材料来制作？ ——有皱纹纸、手帕、纸盒、药盒、剪刀等。有瓦楞纸、绒线、彩纸等。有彩纸的边边角角，还画了不少背景。制作技巧：（材料的运用提示）   可以用一些表面原本

2、就有纹路质地的材料来制作，正如图中瓦楞纸的妙用一样。二、操作技巧步骤：（以手工表现形式为例）1、构思，确定主体物。2、选择好适当的纸质、废旧材料。3、制作、组合，注意色彩的搭配。4、调整，完成。5、欣赏，评价。运用材料技巧：可以用一些表面原本就有纹路质地的材料来制作。三、作品展示四、作业设计要求：1、将构思的形象设计制作一个有趣的实物标识。2、色彩新奇强烈，引人注目。3、以手工的形式完成，在使用材料时能巧妙利用材料的特点。五、课后拓展把大家各自做的商铺组合在一起，组成一个热闹的商业街。教后感：     本课在教学内容上注重趣味性和实用性相结合，设计标识物有利于学生学习兴趣

3、的提高，有利于培养学生主动的表现生活，品位生活的意识。教学中，教师既不能全盘灌输，过分强调制作技巧，限制太多，也不能一味放任学生，随意添加，以致作品质量太低。因此，教师需把握好度，适时、巧妙的引导学生思考与创作。附送：2019-2020年六年级美术上册家乡的小吃1教案人美版 课时：2课时课业类型：综合·探索教材分析：不同民族、不同地域，都有着各自独特的传统小吃文化。本课编辑的目的就是使学生了解本地区、本民族传统小吃文化的成就，增强他们的民族自豪感，并激励他们继承和创新民族饮食文化传统，弘扬民族精神，培养爱国主义情感。教学目标：知识目标：了解有关本地区饮食文化，如家乡小吃的

4、历史，特色和绘制方法。能力目标：尝试采用和工具来制作一份家乡小吃。情感目标：通过生动有趣的教学活动使学生了解有关本地区饮食文化、历史和习俗，培养学生注意观察生活，激发学生热爱家乡的情感。教学重点：通过了解有关本地区饮食文化历史和习俗，加深对本地区民族传统饮食文化的了解，尝试多种表现方法。教学难点：小食品的制作工艺，制作时各种材料的选择和设计。教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备：教师：课件、图片、资料 学生：彩泥、各种工具和材料。课前搜集家乡特色小食品的资料图片：1．了解家乡的风味小吃，和一些风味小吃的做法。2．了解一些

5、有关家乡的风味小吃的故事。教学过程： 第一节一、组织教学。稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备。二、导入新课。教师：同学们，有位外地的朋友要来我家做客。他特别想尝尝我们家乡的风味小吃，不知道该拿什么招待他好？学生：合肥四大名点：麻饼、烘糕、寸金、白切，肥西老母鸡，庐州烤鸭店的“鸭油烧饼”……教师：同学们够热情的，这些很多都是我们家乡的有名的小吃。出示课题：家乡的小吃三、探究学习。1.教师：在我们合肥有许多的风味小吃，你知道的有哪些？（出示课件）学生说出这些风味小吃的特点。教师：你还知道哪些风味小吃？同桌相互说一说。指名说一说，其余同学可以相互补充。2.教师：你感兴趣的

6、风味小吃有哪些呢？有关于它的的故事吗？把你课前了解到的风味小吃写下来。然后互相交流。教师小结。3.提出质疑：这些特产为家乡的经济发展起到了很大的促进作用。今天我们要用现有的彩泥、彩纸等材料，把我们家乡的特色小吃制成模型，并配上说明，进行宣传，使我们的特色小吃不仅能在本区推广，而且能走向世界。在制作中你会遇到那些困难？还有什么样的问题需要老师或者大家的帮助？同学交流。4．欣赏感悟：课件出示：学生欣赏广告宣传图片，了解其内容应包括名称、制作方法、特色口味、产地及其生产日期。教师：书上的图片给你哪些启发？学生看书讨论，提出初步设计方案。5.我们这些小吃虽然在本地很有名，但是外地

7、人不一定知道味道如何，用什么方法来宣传自己呢？学生小组讨论，提出初步设计方案。设计意图：学习如何制作产品说明，如何进行产品的宣传，培养学生发现问题的学习意识。解决教学中的难点。三、实践创作。作业要求：动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，并为它制作一张卡片，写明它的情况。学生制作，教师巡视辅导。四、小结。 第二节一、组织教学。稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备。二、完成创作。教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受，教师对发现的普遍问题或学生存在的困难，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。 学生继续创作，进一步完善自己的作品