认识内能的说课设计

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1、《认识内能》说课设计九江县二中陈浩凌一、教材分析本节的主要内容有：内能的概念，物体的内能与温度的关系，改变物体内能的两种方式：做功和热传递。内能是物理学中的重要概念，是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章具有重要的基础性地位。通过汽车、火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。这样安排符合学生的认识过程，思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。由于内能的概念比较抽象，教材采用与机械能类比的方法处理，是为了使学生更形象地认

2、识和理解内能。学习改变物体内能的方法则采用实验和活动的形式，为学生提供更多、更充分的感性认识素材。二、教学目标与重、难点分析：本节需要达成“三个方面目标”：知识与技能目标：1、了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。2、能简单描述温度与内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。3、知道做功和热传递可以改变物体的内能。过程与方法目标：1、通过机械能认识内能，领会其中的类比方法。2、经历用做功和热传递方式改变物体的内能的活动过程。情感态度与价值观：通过实验和实例，养成联系实际学习物理的习惯。重点：内能的概念是全章乃至整个热学的基础；通过温度高低来判断一个物体内能的多少，

3、在后面学习中会经常用到；改变内能的方法，尤其是通过做功来改变物体的内能，更是分析许多常见现象和汽油机工作过程的理论依据。因此，以上内容都是本节课的重点。难点：内能概念比较抽象。一、学情分析：我执教的对象是普通班学生，学生物理学习能力参差不齐，学习能力“分化”现象较为明显，学习能力强，思维反应快的学生占10％，物理基础知识相对薄弱的学生占30％。但总体对物理学习的兴趣较高，能感觉物理有趣，有学习物理积极性和主动性。因此教学以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。二、教法选择：教学策略：采用集体教学与小组合作教学相结合的教学组织形式，并实施“课内分层递进，分类指

4、导”。教学方法：将采用多媒体课件与演示实验相结合，讨论和说理相结合的方法。结合教材和学生的实际，引导学生课前预习，并布置学生查阅资料，收集与内能相关的报道和图片资料。教学模式：类比——实验——体验——应用三、教学程序与过程：1、复习机械能和分子动理论，补偿基础知识本节内能联系到分子动理论，分子在永不停息做无规则运动，而且运动与温度有关。分子间还存在引力和斥力。然后内能又需和机械能类比，由已知来推导未知。学生对这些熟悉与否直接影响到内能概念的形成。因此，本节课开始，设计和安排了有关机械能和分子动理论的几个问题，以巩固知识。2、创设问题情境，引入所学新课利用电脑播放汽车、火车、轮船、飞机等交通工

5、具的使用，紧接着提出问题：交通工具做功的能量来源哪里？让学生思考讨论，并试图解释。接着利用电脑播放家里烧开水，水烧开时，壶盖会被顶起，像在跳舞，这是年幼瓦特曾思考的问题，教育学生学习瓦特多观察、思考、提问、钻研。由著名的瓦特故事开始引入课题。3、建立内能概念，知道影响内能的因素由运动的篮球具有动能推出运动的分子也有动能，由苹果落下受地球吸引具有势能和弹簧压缩受排斥力具有势能，从而推出分子间有引力和斥力也具有势能。这种方法是类比法，在近两年中考中，有关停表的读数和欧姆表的使用，都是考学生类比法的应用，然后进一步引导学生在生活中学会留意水表、电能表、速度表等。接着由分子动理论知识和内能概念去分析

6、内能受什么因素的影响，为了强化学生对内能的理解和认识，安排一道选择题反馈，努力引导学习成绩较弱学生发表看法。1、通过实验引出改变内能的方式让学生双手摩擦，手会变热。让学生摸冰水，手会变冷。亲身体会内能的改变，然后区分两种方式的不同，进一步明白做功和热传递都可以改变内能。演示实验：摩擦物体生热；压缩气体做功，乙醚气体内能增加温度升高而燃烧；反复弯折金属丝，弯折处生热。总结：做功实质是内能转化。对物体做功物体内能增加，物体对外做功，内能则减少。播放电脑：水通过热传导、热对流、热辐射加热，鼓励学生找出热传递三种方式的共同点和不同点。总结：热传递实质是内能转移。总结时，可让中等学生思考后回答，鼓励学

7、生提高语言组织能力。2、明白做功和热传递是等效的让学生分组，使一金属筒的水内能增大，想想有哪些方法？然后问，不看过程，能分清是做功还是热传递吗？引导学生明白做功和热传递是等效的。3、联系生活实际，强化STS意识让学生开始解释瓦特故事中的现象，明白物理在生活中的用处。告诉学生内能也是能源，可以用在汽车、火车、轮船、飞机上。物理知识在生活中的应用广泛存在，让学生认识到物理与社会、生活的联系。4、归纳整理知识，及时