错过教学设计

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1、人家的《错过》教学设计学校大庆市林甸县黎明中学设计者姜丽波学情分析作为八年级下这一学段的学生，形象思维能力强于逻辑思维能力，尽管以前已经学过例如《纪念白求恩》等几篇议论文，逻辑思维能力得到一定的培养，但文艺性的政论文（杂文）还是第一次接触，并且本文语言比较含蓄，所以刘心武的杂文《错过》对这一年龄段的学生来说还是有一定难度的，需要教师作必要的引导与点拨。教材分析《错过》是苏教版八年级语文下册第五单元第一课。本单元是一组探讨生命意义，抒写人生体验的文章，具有浓郁的人文色彩，也有很强的文学性。在前面几单元学习的基础上，本单元将继续对学生进行人文熏陶，让学生

2、去体验生命的历程。当代作家刘心武以辩证的思想阐述了对人生中“错过”的观点，饱含着积极的个人体悟。严谨的文章结构；生动、含蓄的语言；对“错过”认识；恰恰是学生应该学习的地方。教学目标知识与能力理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。过程与方法通过探究、讨论、点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。情感态度与价值观能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。教学重点品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句，学会辩证地对待人生中的“错过”。教学难点正确认识“错过”在人生道路上的影响和意义。教法预习、反馈、辅导、训练(四步教学法)学法整体感知、重点研读、

3、联系生活、自由讨论法教具多媒体课件学具学案教材达标检测课时一课时课型新授课教学流程图创设情境谈“错过”反馈预习促自主感知课文理脉络精彩回放品语言拓展延伸提素养总结全文话收成布置作业巩固深程序教师活动学生行为设计意图精导引同学们，在学习新课之前想和大家探讨一个问题，在你的学习和生活中有哪些难忘的“错过”呢？（要求：用简洁的语言谈谈）同学们似乎都有错过的经历，但在遗憾之余，同学们有没有思考过这“错过”对我们人生道路的影响和意义呢？今天就让我们走进作家刘心武的《错过》生谈经历让学生在情境中回忆“错过”标，去感受名家对人生中的“错过”作出的深刻思考和独特见解

4、。（板书课题）出示学习目标。迫不及待的想饱览《错过》一文体验、感悟，很快地进入到课堂学习情境中来，为文本的学习铺路搭桥。预习反馈1.谁能为大家介绍一下刘心武。刘心武（1942~），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《四牌楼》等。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考的作品，作风严谨，意蕴深厚。）2.给加点字注音，并注意字形。贻误憬悟渊薮斑斓滞涩情愫颟顸咀嚼惆怅3.根据意思写出词语。（1）.绝对不会出差错。（2）.比喻生活的灿烂多彩，

5、意味深远。（3）.一个念头的差错引起严重的后果。（4）.形容当面错过，失掉好机会。（5）.比喻尽力挽回险恶的局势。学生依据学案汇报后读幻灯片介绍刘心武，给下列加点的字注音写词语：万无一失斑斓多味一念之差失之交臂力挽狂澜检测预习情况，加强基础知识积累。掌握了生字词，扫除了朗读障碍，为学生朗读课文、学习课文做铺垫。整体感知过渡：掌握了生字词，扫除了朗读障碍，我们应该能够很自信地朗读课文啦，就让我们来张扬一下个性吧！相信入情的朗读定能够让我们把握住文章的主要内容。1.作者对“错过”持怎样的观点？2.同学们在朗读中有没有注意到我们这篇课文的文体和前面所学的哪

6、一种文体比较相似？3.对！那议论文一般有怎样的结构特征呢？4.在我们今天学的这篇课文中作者提出了什么问题？作出了怎样的分析？又告诉我们如何解决呢？大家可以通过小组合作的方式迅速在课文中提取到相关的信息。（老师边听学生分析边板书）提出问题：“错过”真不少分析问题：为什么有“错过”解决问题：习惯、品味“错过”总结全文：不能错过最关键、最美好的5.教师追问：作者是如何提出问题的呢？既然“错过”是“有所失”，那我们为什么还要“习惯”和“品味”它呢？《错过》就内容和结构而言都属于议论性质，但它在本质上却是现代散文的一种。让我们认识一下现代散文的一种文体：杂文。

7、学生带着问题朗读课文，1—3题独立思考完成，4题学生通过合作学习完成，然后交流看法。对于教师的追问学生各抒己见学生读幻灯片上的文体小知识把握课文那内容，理顺文章结构了解文艺行政论文的文体知识精彩回放过渡语：散文往往有精美的语言，隽永的意蓄。作家刘心武正是通过精美的语言向我们阐释了深刻的人生哲理，请欣赏：示例（1）人生如奔驰的列车，车窗外不断的闪动着变换不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。讲解：“列车”：人生；“美景、奇景”：小的错过；“预定的到站”：人生最根本的追求聆听学生示例（2）“错过”便仿佛是

8、碧绿的叶片，把一生中“收获”通过“出示示例、、讲解、组织语言、学法探究、学法实践”组织语言：人生有一些小的错