网站设计的教学案例

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1、网站设计的教学案例论文摘要：“教师设计教案，也在设计着民族的未来。”[1]作为教师的我们不仅要让学生掌握知识,更重要的是让他们感受创新的意识,体验自主参与和创造的乐趣，培养其解决问题的能力。WebQuest的教学模式提供了让学生主动参与和创造的学习平台。它特别适合在以培养学生迁移应用水平为教学目标的单元中开展。在网页设计这一模块的教学中如何帮助学生规划、设计、制作好一个简单的网站促成了我设计以下基于webquest的教学案例。关键词：webquest教学模式网站设计webquest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇博士和汤姆·马

2、奇在1995年创建的基于因特网的一种课程计划。webquest的核心是一个开放性问题，这个问题设定了webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。webquest架设了从接受性学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式的转变。希望通过“脚手架”策略，使学生和老师在以学习为中心的过程中获得体验、内化各种策略。网站设计这一模块的教学通过让学生实践制作个人网站，学会规划、设计、发布、管理简单的网站。在实际的教学中存在学生对网站主题、内容选择的困惑；对网站设计的布局、色彩搭配等审美评价的差异；学生在制作网

3、站过程中遇到的技术操作、信息伦理、信息意识等问题也缺少一个相互交流、学习的平台。这些问题在有限的课堂教学时间里，教师不可能方方面面的讲，也比较难进行分层教学。采用webquest的教学模式，我觉得能较好的解决上述这些问题并具有以下优点：一．营造良好的信息环境，提高学生信息素养在我的案例设计中我以让学生给校园网中的学生网站提建议为任务,引导学生去关注网站设计中主题、内容的选择；信息技术的支持；布局、色彩搭配的审美评价等。为了让学生有效地收集信息，进而能够分配更多的时间用于解释、分析这些信息，形成自已对网站设计中诸问题的观点。我一方面给学生提

4、供了便捷存取的、有质量的相关网站。另一方面让学生在完成个人和小组报告的过程中，培养学生学会批判性创造性的使用现有信息。我认为这对提高学生信息素养是非常重要的。同时这一学习活动的结果还能丰富、扩充现有的信息资源，为我们以后的教学做更多，更优的资料积累。二．关照全体学生，建设有特色的信息技术课程利用11webquest的统一任务，有助于解决学生选题范围太广使教师指导和学生交流之间的困难。我提供给学生改进的网站中，多以学科为主题，避免学生对网站主题选择的随意、盲目性。webquest提供的“脚手架”模式，可帮助学生将那些感到无从下手的大项目分成

5、一个个小的任务目标，问题一旦小了，也有了一定的方向性，学生就能够很方便的知道自己要解决的问题是什么，并且能循着一定的思路探究下去，逐渐形成一套自己的思维模式。高中学生起点水平及个性方面的存在很大的差异，webquest的教学能使学生在学习过程中自主选择和自我设计,实现学生个性化发展。在网页设计的教学中每个小组由组长负责，对小组成员根据其爱好、特长进行分工完成特定的又是统一的任务。在评价方面从学生的学习过程与学习结果两方面定量定性的评价，它能够从评价体系去激励学生主动、健康、全面、和谐地发展。三．注重学生的交流与合作，培养协作能力webqu

6、est提供的讨论区给了教师与学生间交流、互动的平台。便于教师了解学生，有针对性的解决问题。在尝试webquest设计的教学实践中，学生即有个人任务，也有小组任务，由于每个人的立场不同，思考问题的角度不同，往往会有不同的结论和处理方法。我认为通过这一学习过程，有助于激发学生灵感、反思自我、共享思路、学会换位思考、学会尊重他人。四．关注社会生活，倡导运用信息技术进行创新实践现实生活中的问题往往是错综复杂的，它并不按照某一学科、某一单元、某一节课的教学内容发生的。就如一个好的网站它不单有好的信息技术决定的。采用Webquest的教学模式，能引导

7、学生不再固守着书本，会主动的关注生活中真实事件。把所学知识作为解决问题、创新实践的依据，我想这正是我们信息技术教育的一个制高点。五．提升教师自身业务能力Webquest是基于网络的一种教学模式。在设计教学单元开始，教师必须到网上冲浪，熟悉自己学科领域可用的在线资源，以便把自己学科范围内的资源进行组织整理。虽然这是一个非常艰苦的过程，但在这个过程中，教师不自觉地接触到了大量的信息，开阔了眼界、积累了素材。在对学生进行辅导、答疑的教学过程中增加了我对学生的了解，在积累教学经验的同时也 提升了自身业务能力。基于我对Webquest教学模式的认识

8、,设计了该教学案例,它是按照webquest的模板“引言――任务――过程――评价――结论”为主线设计的。本次教学活动时间需4到6个课时。引言：通过让学生浏览校园网上学生做好的个人网站（有关于文