2019-2020年五年级语文下册 黄果树瀑布—第二课时 1教案 冀教版

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1、2019-2020年五年级语文下册黄果树瀑布—第二课时1教案冀教版　　教学要求：　　　1.理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。　　　2.通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。　　　3.引导学生懂得保护大自然，热爱大自然。　教学重、难点：　　体会文章优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。　　教学方法：谈话法、情景体验法、迁移法教具准备：多媒体教学时间：1课时　　教学过程：　　一、课前组织。　　　　同学们，此时此刻，在这间教室里，最吸引你注意的是什么？　　二、复习导入。　　　1.

2、通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？　　　　（师根据生的回答，板书“听”、“看”。）　　　2.多么壮观的景象啊！那此刻，你想说些什么呢？　　三、激情朗读，建构体验的基础。　　　1.还记得海伦·凯勒吗？她正是用动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（师很激情地）　　今天，我们就借作者的语言文字来听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼，好吗？　　　2.大家的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔流。那我们现在就来读一读这优美的文章，比一比，看谁读得最投入、最动情。　　　　注意，读到你感觉上来了，就举手。　　　3.生自

3、由朗读，师巡视指导朗读能力较弱的学生。　　　4.展示：想读哪儿就读哪儿。　　　　师感性评价，激发学生阅读的热情。　　四、入情品读，内化体验的过程。　　　1.方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情；此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在“宁静致远”中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力！　　　2.准备好了吗？（师生一起做深呼吸）现在我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。　　　　（师边说边给“听”、“看”上加引号）　　　　咦？谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？　　　　对！唯有善于联想的人，才会从一个个方块

4、字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。　　　3.生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。　　　4.汇报：　　　　（1）你“听”出什么来了？　　　　　　师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。　　　　（2）师播放瀑布声响1、2。　　　　　　听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？　　　　　　指导生朗读：“渐进渐响”、“涌了过来”……　　　　　　指导生用“好像…又像”说话。　　　　（3）多美的句子啊！谁想再读一读？你想怎么读？　　　　（4）你“看”出什么来了？　　　师点拨：善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比方的，还有与众不同的体

5、验吗？　　　　（5）师播放一组黄果树瀑布静止的图片。　　　　　　有什么新的感受吗？　　　　（6）师播放一段黄果树瀑布的影片。　　　　　　你对文中哪句话感受更深了？　　　　（7）多美的境界啊！这么美的意境怎能少了音乐呢？师播放一幅“群瀑图”，听着优美的旋律，现在你最想做什么呢？　　　　　　那现在你能做些什么呢？小组讨论。　　　　（8）小组汇报；全班展示。　　五、创造朗读，升华体验的结果。　　　1.请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。　　　　想说些什么？想写点什么吗？　　　2.刚才大家欣赏到的是瀑布豪情的一面，现在我请大家欣赏瀑布柔情的一面，相

6、信会给你带来更多的灵感……　　　（若时间允许，则让学生课上写诗歌或短文）　　六、总结：　　匆匆地，四十分钟的时间就过去了，在这个课堂上，时间是有限的，所学的内容也是有限的，但我们的沟通是无限的！此刻，你想对谁说些什么呢？就让我们在悠扬的旋律中，再次体会沟通的温馨吧！　　　　……　……　　师：我想对大家说，为了使我们的世界更美，请热爱我们的大自然，保护好我们赖以生存的自然吧！附送：2019-2020年五年级语文下册黄河象1教学实录人教版教学过程：　　一、定向(略)　　(在预习课文的基础上，在老师引导下，经过议论，师生共同确定学习本文的两点要求，老师诱导学生把注

7、意力集中到这两点要求上来。)　　1.学习本文重点突出、主次分明的写作特点。　　2.了解科学家假想黄河象来历的思维方法，培养逻辑思维能力。　　〔定向问讲才有目标，不然问讲就会零零碎碎、漫无边际。这个向定得好，准确，紧扣重点训练项目，反映出教材特点〕　　二、抓线划块(略)　　1.初步了解文章的主要内容。　　2.理清文章的层次。　　(师生之间、学生之间有讲有问，老师相机板书。)　　介绍黄河象化石高大完整的形象；　　科学家对黄河象来历的严密假想；　　人们发现与发掘这具黄河象化石。　　〔抓线划块、整体感知教材。问讲教学强化自学为基础，原来的认知结构为基础，抓线划块就在

8、这样的基础上进行〕　　三、寻找“最”　　(一)确定文