桃园教学设计

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1、“优秀教学设计”作品登记表执教教师章娟性别女年龄32职称中教一级所在单位潍坊中学邮编261041电话2604154学段高一学科语文教材版本语文读本必修四年级高一课题桃园是否为新课程标准教材 是课件制作教师 章娟作品的特点说明：《桃园》发表于二十年代，是废名的一篇代表作。《桃园》展示了以种桃为生的王老大和女儿阿毛相依为命的平凡人生。主人公是一个十三岁的病女孩阿毛，作品主要以她的眼睛来观察周围人生。作者在“桃园”中创造了一个象征世界，刻意编织了阿毛的梦，抒写着她的愿望：希望变态的灵魂回归自然，追求美、爱与真实，阿毛的理想也是作者的理想。然

2、而在当时的现实中，这种理想那么脆弱。作者由衷的感叹理想与现实的冲突，他既追寻人的灵魂的真和美，却又有着美梦难圆的忧伤与不安。我（们）郑重承诺：所写教学案例真实，源于本人亲历的课堂，所写教学设计和所做课件系本人原创，没有照搬他人。并同意潍坊市电化教育馆将作品编辑整理出版。作者签名：章娟学校推荐意见：(盖章)推荐日期：县市区推荐意见：(盖章)推荐日期：教学设计文案课题桃园教学目标：1、学生能着眼作品整体，用联系的观点解读和鉴赏作品的具体细节和情节。2、学生能进一步认识人性的美好。教学内容和重难点：1、理解父女之间的浓浓亲情。2、咀嚼细节和

3、情节，解读人物心灵，把握文章的主旨。学情分析：文章篇幅较长，文章不很重视情节，带有某些散文化的倾向。这就为学生理解和把握这篇文章带来了比较大的困难。教学媒体的选择和设计：通过幻灯片来展示教学的基本思路和流程。第一张幻灯片是展示题目，第二张幻灯片是检查预习时的三道问题，第三张幻灯片是交代给学生学习目标，第四张幻灯片是展示合作探究的两个问题。幻灯片没有展示统一答案，目的是让学生的思维能更发散，不受现成答案的限制。教学过程：一、预习设计学案，让学生带着问题整体感知文章内容，初步感受父女之间的脉脉亲情，并感受作者笔下的桃园的氛围。收学案并了解

4、学生理解课文的基本情况。预习题目：v1、这是一个_________的桃园。v2、在这片桃园生活的父女二人有着怎样的境遇？v3、阿毛是一个怎样的女孩？二、检查预习请几位答案有代表性的学生板演，由其他同学点评并补充完毕。目的是统一并深入对文章的理解和认识，为下一步展开课堂讨论做铺垫。桃园：孤单寂寞、萧条荒芜、荒僻、恐怖、大境遇：生活窘迫、贫困、远离城镇阿毛：天真、善良、充满幻想，有爱心，关怀他人三、思考讨论1、导入：引发学生思考讨论的积极性，营造良好的思考氛围。导入语：人所以成为人，成为万物之灵长，不仅仅在于他拥有更高等的智慧，更重要的是

5、他拥有善良、宽容、坚韧、悲悯等优秀的精神品质。今天，我们所学的这篇小说可能没有曲折动人的故事，讲述的只是一对处在贫困中的父女的平凡的生活，但它依然在爱的氛围中放射出人性的光芒。下面，我们就通过思考讨论的题目，去感受人性的光芒。2、交代学习目标学习这篇文章我希望大家能够着眼作品整体，用联系的观点解读和鉴赏作品的具体细节和情节；进一步认识人性的美好，净化自己的灵魂，提升自己的人生境界。3、学生小组讨论组内同学讨论交流，讨论结束后每个小组找一个中心发言人来总结归纳并发表组内同学的意见和看法。v讨论题目：v（1）你认为王老大是一个好父亲吗？为

6、什么？v（2）文章结尾，玻璃桃子的破碎意味着什么？作者想通过这样的结尾暗示什么？4、小组交流v（1）你认为王老大是一个好父亲吗？为什么？（找文章中的细节）细节一：“阿毛，进去，到屋子里去，外面风很凉。”细节二：“阿毛，今天一天没有看见你吃点什么，老是喝茶，茶饱得了肚子吗？我爸爸喝酒是喝得饱肚子的。”细节三：“阿毛，不说话一睡就睡着了。”　　王老大就闭了眼睛去睡。但还要一句——　　“要什么东西吃明天我上街去买。”’　　“桃子好吃。”　　阿毛并不是说话说给爸爸听，但这是一声“霹雳”，爸爸的眼睛简直呆住了，突然一张——上是屋顶。如果不是夜里

7、，夜里睡在床上，阿毛要害怕她说了一句什么叫爸爸这样！桃子——王老大为得桃子同人吵过架，成千成万的桃子逃不了他的巴掌，他一口也嚼得一个，但今天才听见这两个字！细节四：王老大喜欢极了：张四来了，帮同他骗一骗这个生人！——他的酒瓶哪里还有用处呢？　　“喂，就拿这一个瓶子换。”细节五：王老大耳朵听，嘴里说，简直是在自己桃园卖桃子的时候一般模样。　　“我把我的铜子都找给你行吗？”　　“好好，我就给你换。”上述是表现王老大对女儿关爱的细节。这些细节深刻表达了对女儿的脉脉的爱护。学生所找的细节也与之比较接近。文章的理解的难点是对主旨的理解。对此我找

8、到了一个切入点。文章的结尾处玻璃桃子的破碎实际是作者有深意的一笔。找到这一点就等于找到了理解主旨的突破口。着眼点应在两处：“玻璃桃子”和“破碎”。对于王老大和他的女儿阿毛而言，“桃子”意味着什么？而王老大在这个萧瑟的季节