《故乡》教学设计二

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1、故乡一、教学目标1·了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2·学会辨析段的类型。3·通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。二、教学设想1·明确教学重点2·抓住小说中闰土、杨二嫂、“我”人物性格的分析，突出一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。3·做好预习教学重点1·小说采用对比突出主题思想的写法。2·鲁迅先生对劳动人民的

2、同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。教学难点1·辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。2·本文结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。"应该怎样理解它的深刻含义与作用?（分析:这句充满哲理的名言告诉我们:只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以"路"作比，形象地说明，只要大家一起去斗争、实践，就能创造出一条美好的生活道路。这种富有哲理的议论，使小说的主题升华到一个新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人们创造新生活的勇气与信心的作用。）教具准备     少年闰土画像课时安排1、2课时：通读课文，扫清字词

3、障碍，分组讨论预习题。2、        3、4课时：精读课文，全班讨论，理解文章主体思想。 预习作业 1·这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?    2·小说的要素是:         、         、         。    3·故事情节分为      、       、       、        。    4·《故乡》选自《           》   ，作者        ，写于         ，在这前十年，中国爆发了       革命。5·小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索（

4、线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按       顺序安排情节。全文可分成三部分，即          、           、            。6·小说开头描写了故乡哪一季节，怎样的景色？“我”的心情怎样？这个景物描写揭示了怎样的社会现实？ 答：l·   小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。     

5、  闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过"我"的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是 "一气"的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。2· 人物、情节、环境。3· 开端、发展、高潮、结局。4· 《呐喊》，鲁迅，1921年，辛亥。5· 时间，"我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。   （全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写"我"回故乡。"我"在故乡所见到的萧条景象以及 "我"的悲凉的心情

6、，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到"·…¨已经一扫而空了。"写"我"在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从"我们的船向前走……"到全文结尾。）6·  从阴晦的天气、鸣鸣的冷风、苍黄的天色、纵横零落的荒村等方面描绘了江南农村的凋敝、荒凉及毫无生气。反应出辛亥革命后，中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。看到这一切“我的心禁不住悲凉起来了”。 7·①  反动统治压迫剥削的结果，是"多子，饥荒，苛税，兵，

7、匪，官，绅"以及封建等级观念，对神佛崇拜的思想束缚等因素造成的。①故乡的萧条衰败，与闰土之间形成的“厚障壁”，已觉得故乡不值得留恋了。②当时社会造成的人们之间思想感情上的"隔膜"。③实践与斗争。8·课后题二：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。先细读课文，摘录关键词语填写下边的表格，然后说说作者想通过这些变化告诉人们什么。       通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。课后题三：作者

8、是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现主题思想有什么作用?       20年前的杨二嫂，人称“豆腐西施”，她终日坐着，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好。”那时的杨二嫂还是个安分守己的人。20年后，她变得泼悍、放肆。对“我”，虚伪的吹捧