2019-2020年五年级科学下册 杠杆1教学反思 青岛版

2019-2020年五年级科学下册 杠杆1教学反思 青岛版

ID:40972518

大小:86.00 KB

页数:6页

时间:2019-08-12

2019-2020年五年级科学下册 杠杆1教学反思 青岛版_第1页
2019-2020年五年级科学下册 杠杆1教学反思 青岛版_第2页
2019-2020年五年级科学下册 杠杆1教学反思 青岛版_第3页
2019-2020年五年级科学下册 杠杆1教学反思 青岛版_第4页
2019-2020年五年级科学下册 杠杆1教学反思 青岛版_第5页
资源描述:

《2019-2020年五年级科学下册 杠杆1教学反思 青岛版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、2019-2020年五年级科学下册杠杆1教学反思青岛版科学课程标准指出:科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家一样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。下面结合教学实践谈一下引导学生进行科学探究的几点做法。1.科学探究,兴趣必先行。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。对于儿童来说,好奇心是与生俱来的,他们总是对周围的事物与现象充满好奇、充满疑问,总想弄个究竟。而对于教师来说,学生的这一年龄阶段特征恰恰是我们最宝贵的教学基础。

2、因此,我们在教学过程中,就必须注重结合学生实际,开发利用课程资源,营造情境,细心呵护学生的好奇心,通过多种方法来培养他们对科学的兴趣和求知欲。这节课,选择班内力量悬殊的两位学生来完成这项比赛,令人大跌眼镜的比赛结果使学生的兴趣一下子被激发起来,水到渠成地引入了新课,更重要的是激发了学生的探究欲望。2.科学探究,方法需指导。新课标指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的主要方式。小学科学中的科学探究指的是学生所进行的获取科学知识、领悟科学观念,学习、应用科学家们研究自然界所用的方法的各种活动。学生正是

3、在亲历科学探究活动中掌握了科学知识,培养了科学探究能力,形成了科学的情感、态度与价值观。这个过程中学生自然是科学探究的主体,但由于年龄阶段的限制,他们不可能真正掌握科学家那样的方法,因此,教师必须发挥自己作为组织者、引领者的作用,积极引导学生进行科学探究。(1)引导学生发现问题、提出问题问题是科学的心脏,是思维的开端。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以必须有目的、有计划、有步骤地培养学生的问题意识,培养学生通过积极主动、实事求是地观察自然事物和现象发现问题、提出问题的能力。同时,也必须要引导学生进行集体交流与评价,一是

4、评价学生发现问题的敏锐程度;二是评价学生提出问题的勇气,给学生以激励;三是评价学生提出问题的合理性与适切度、价值性;四是进行问题筛选,为下一步科学探究作好定项。在板书“杠杆”课题之后,我首先提问:看到这个课题,你想知道什么?鼓励学生大胆提出自己的问题,并及时板书在黑板一侧。然后引导学生进行梳理,从中筛选出几个问题作为本节课探究主题。这几个问题实际上就是学生自主开发的课程资源,潜移默化的培养了学生的资源开发意识与创造意识。(2)引导学生进行猜测、验证猜测和验证是科学探究的关键环节。提出问题后,要引导学生结合已有知识和生活经验对问

5、题的答案进行大胆、合理的假设与猜测,并能根据自己的猜测,设计简单的验证方案,并通过观察、查阅资料、制作、实验等方法,利用个体探究或合作交流的形式来进行具体验证。如探究“杠杆作用”这一问题时,我首先让学生大胆初步感知,体验猜测到杠杆可能省力,也可能不省力,对于学生的回答,我马上提问:“那么到底什么时候省力,什么时候费力呢,与这三点到底有什么关系?”使学生明白光猜测不行,还得亲自通过实验来进行验证。教室里立刻忙碌了起来,学生或个体探究、或两人讨论、或四人合作,相同的是学生都在为自己的猜测来设计方案进行验证,通过教师巡视、参与,可以

6、发现,大多数学生都通过实验验证了自己结论,都在这一过程中得到了成功的体验。(3)引导学生进行总结、交流、质疑与评价引导学生根据实验过程和现象,结合自己已有知识和经验,通过简单的思维加工,对自己的猜测进行合理解释,并得出结论,这既是科学探究的重要环节,又是培养学生思维能力、科学素养的重要途径。同时,在学生个体总结的基础上,进行全班的交流与评价,一方面使学生感受到成功的喜悦,另一方面使学生了解了别人的信息,从中取长补短,获得更完整、科学、系统的知识,同时也培养了学生的质疑、评价、分析与整合能力。3.科学探究,自主是关键。新课标指出

7、,教师必须尊重学生的意愿,以开放的观念和心志,为学生营造一个宽松、和谐,同时又富有挑战性的学习情境,引领学生自主学科学用科学。的确,只有密切联系了学生已有的知识基础和生活经验,在让学生在自己从生活中和观察中发现问题的基础上,自主选择探究主题,自主制定研究计划,自主确立方法,自主选择研究材料和工具,自主进行研究,才能真正尊重学生的主体地位,激发学生的主动探究意识和自信。有了这份意识和自信,相信他可能会成为另一个牛顿或爱因斯坦。4.科学探究,生活是基础。科学来源于生活,又应用于生活。正如牛顿由研究苹果为什么落地而发现万有引力,又因

8、为有了牛顿的万有引力才产生了现在的火箭、宇宙飞船、人造卫星。《杠杆》一课由生活引入科学探究,让学生感受到了生活中处处存在科学问题与知识,从而形成敏锐的科学探究意识;又由启发学生利用所学知识解释各种工具的原理,制作艺术品,而激发学生的想象力,培养学生应用科学的态度,形成正确的科

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。