2019-2020年五年级科学下册 搭支架6教案 苏教版

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1、2019-2020年五年级科学下册搭支架6教案苏教版学校：新桥实验小学班级：五年级人数：日期：月日学科：科学课题：搭支架教时：第2课时执教：姜美玲1、教学目标：知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形 能够比较不同结构的稳固性。 能够设计并制作立体支架。 2、教学目标设计依据：（1）内容分析：《搭支架》是苏教版五年级《科学》教材《形状与结构》单元的第2课，本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使认识和发现：不同形状的支架，变形程度不同；三角形支架是最稳定的结构

2、，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。 （2）学生分析：强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，在教学过程中，让学生自己动手做实验，亲身体会，互相合作、互相讨论，积极进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。通过学生的观察，分组操作，讨论交流进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。 教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图 搭建高塔 教师检查学生准备的材料。 谈话：各组进行搭高塔比赛，你们认为应该比什么？ 小结：美观、坚固、用料少等。提示：教科书里有其他同学搭建的支架，你们可以借鉴，但

3、是我们反对没有创意的模仿。设计支架式，除了要坚固，还要考虑到能够放住承重物。 教师巡视、帮助 测试高塔的强度和稳定性 谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高塔的稳固性呢？ 谈话：下面我们往高塔上加重物，测试高塔的稳固性，并做好记录。 提问：为什么有些组的高塔坚固，而有些组的高塔却比较差呢？ 学生发表意见。 学生搭建高塔。学生展示本组的作品。 学生讨论、回答。 学生分组实验。 汇报实验结果，比较各组高塔的综合性能。 学生讨论、回答。 本节课是在上一节课的基础上开展的实践动手活动。在操作

4、过程中，学生能创造，动手能力都比较强，但在时间的把控上要注意，更多关注的是学生的如何制作，对制作的思考切到位。提问：你们有什么办法增强高塔的强度和稳定性呢？ 谈话：谈谈你们在搭高塔时的感受。 了解支架在生产生活中的应用。 讲述:一根小小的纸棒，经过我们精心搭建，变成了稳固的支架，这是因为我们充分利用了三角形的的稳定性，同事还涉及到了结构学、建筑学、美学的知识。其实，建筑学家也在运用上述知识建造桥梁、电视塔等，我们一起来行商一下好吗? (出示课件)学生看资源光盘或课件，分析、总结建筑物的结构特点。教师补

5、充：这些建筑物除了运用三角形结构稳定的原理之外，还运用了物体上轻下重、上窄下宽使物体重心下移从而更稳定的原理。 学生讨论、回答后动手活动。 学生总结：结构合理、三角形使用较多、连接点结实、重物的着力点分布均匀的支架坚固且承重力强。 板书设计：搭支架附送：2019-2020年五年级科学下册搭支架课堂实录苏教版本课通过指导学生探究不同形状的支架稳固程度不同，三角形结构稳固、结实、所用材料最少；正方形和六边形结构可以在中间加上横粱，构成三角形，增加它的牢固程度；向学生渗透浅显的结构力学知识，使学生能够解释

6、各种建筑结构的道理。本课的教学内容可以分为四个部分：第一部分是指导学生观察生活中各种支架结构的建筑，发现并提出问题，激起学生对什么样的支架最坚固的问题的研究。第二部分是组织学生动手搭建各种平面支架，如三角形、长方形、梯形、五边形、六边形等，通过动手摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的支架对稳固，从而使学生发现三角形的支架不容易变形、对稳固。第三部分是指导学生运用三角形支架不容易变形的原理，进行搭建高塔（立体支架）的比赛，并用螺母作为重物测试各组高塔的承重力和稳定性，进一步体会三角形结构的稳定性。第四部分是引导

7、学生联系生活实际，解释周围常见建筑的结构特点，进一步意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。根据学生的年龄特点和知识水平，我们尽可能选择学生身边的材料，用简便易行的方法指导学生搭建支架，可以给学生准备一些塑料吸管、打孔器、大头针、一个小纸盒和一些大小相同的螺母。本课的教学目标是：过程与方法●能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释；●初步学会搭支架的方法。知识与技能●知道不同三角形结构不容易变形；●了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。情感、态度与价值观●体验自主设计、自主发现的乐趣；●意识到

8、小组合作的重要性。教学过程设计第一课时一、导入。1.（教师先出示艾菲尔铁塔的图片，再出示文字介绍）提问：你们认识图中的建筑吗？它的结构有什么特点？2.学生回答。3.教师介绍：艾菲尔铁塔建于1889年由建筑师艾菲尔所设计，全塔高307米，是巴黎及法国的标志。塔楼分三层，一、二楼有餐厅、咖啡座等，三楼是眺望台，在天晴的日子可从此远眺七十公里以外的巴黎近郊地区。4.提问：关于它的结构，你们有什么问题吗？5.学生提出问题。6.谈话：今天这一节课，我