2019-2020年五年级数学上册 列方程解应用题教学反思 人教版

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1、2019-2020年五年级数学上册列方程解应用题教学反思人教版教学反思列方程解“已知一个数的几倍多（或少）几是多少求这个数”的应用题，与其相应的顺向思考的应用题，即求比一个数的几倍多（或少）几是多少。此类应用题若用算术方法解。需逆向思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程解，思路是顺向的，体现了列方程解应用题的优越性。一、从生活中的事物入手，降低问题的难度。     解答这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题目中的等量关系。我从身边的事物入手，让数学知识更贴近生活。我利用老师与学生

2、的年龄编题，问学生今年几岁，学生说出是１2岁。我就说：“老师今年的年龄比同学的年龄的3倍还多2岁，老师今年多大年纪？”学生脱口而出：“38岁”。“你是怎样计算的？”生回答：“１2×3+2=38（岁）。老师又问：“老师的年龄与同学的年龄存在着怎样的等量关系呢？”生回答：“老师的年龄等于学生的年龄乘3加上2，即学生年龄*3+2=老师的年龄。”这样的教学既拉近的师生之间的距离，又为学习新知识做了很多的铺垫。二、放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。    学生通过比较复习题与例题的异同，强化了理解题意这个环节，然后，我

3、大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例题。有困难可与小组同学讨论，也可以借助画线段图帮助理解题意。学生在动手画，动口说的过程中，理解数量关系。学生利用已有的经验自己试一试，想一想，说一说，突出了学生的主体地位。学生试解例题后。从不同角度理解题意，老师让学生把各种不同的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理。其中最重要的一条是把这道题存在的等量关系弄清，再从中选择最佳解题方案。我认为这样教学既能预防错误定势的形成，又突出了最佳解题思路，强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。　　　三、教会

4、学生学习方法，比教会知识更重要。    应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，提高解题能力。这节课的教学中，由于大胆放手，让学生自己解答，充分相信学生，让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。画线段图理解题意这种方法学生比较陌生，教师给予适当的指导，让学生学会画图分析题意找等量关系：直观形象地加深了对数量关系的理解。在画图过程中，出现问题比较多的是“比倍多（或少）”个别学生不知是包括里面还是外面，从而找不准等量关系。所以在应用题的教学中，教师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习的方法比教

5、会知识更重要。附送：2019-2020年五年级数学上册列方程解应用题教案北京版教学目标：1．学生学会根据基本数量关系列方程，解答应用题的方法。2．从思路上比较算数法与方程法的优越性。3．培养学生善于思考的学习习惯。教学重点：根据基本数量关系列方程解应用题。教学难点：分析题中的条件与问题，找出等量关系。教学过程：一、准备题：在下面的（）里填上数或字母，使等式成立。（！）X的4倍与38的和，等于95。（）+（）=（）（2）A与B的和除以8的商，等于40。（）÷（）=（）二、新课：1．出示例题：五年级3个班，每班捐65千

6、克，五、六年级一共捐书报400千克，六年级捐了多少千克？读题，找已知条件和问题。哪些是已知数？哪些是未知数？它们之间有什么关系？一共捐了多少千克包括哪几部分？①设什么数为X？谁能列出方程？在列方程时，要把未知数和已知数一样看待，依据题目的叙述顺序列出方程。65×3+X=400②解方程：X=205③检验：把X=205代入原方程，验证左右两边是否相等。④小结：列方程解应用题的步骤是什么？⑤列方程解应用题与算术方法解应用题有什么不同？三、巩固练习：五年级3个班，每班捐65千克，五、六年级一共捐书报400千克，六年级捐了多

7、少千克？解：设六年级捐了X千克65×3+X=400195+X=400X=400-195X=205小学教育资料好好学习，天天向上！第4页共4页