基于学生的需求进行教学设计

《基于学生的需求进行教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、基于学生的需求进行教学设计一、案例背景《基础教育课程改革纲要》提出“教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境；激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。如何把先进的教育教学理念落实到数学教学中来．转化成可操作的教学行为，是今天做教师必须思考的问题。做为一名一线教师，最好的途径莫过于把好的理念渗透在每一节课的教学之中。使学生获得效益。而上好每一节课的前提和基础，是做好教学设计。基于上述理念进行的数学教学设计，不仅要依据学生的兴趣、已有知识和经验，而且要关注学

2、生对知识的需求、对学习方式的需求、数学情感的需求、可持续发展的需求。因为人的教育、培养和发展，是一个以传授知识为载体，以发展能力为标志，以形成情感、态度、价值观为目的的过程。教师只有了解了学生的兴趣“重心”、已有的知识和经验．然后合理整合学生的需求，再依据学生需求做好教学设计，才能提高教学的针对性、灵活性和多样性，最终使学生得到发展。二、概念界定学生需求：学生的需求是全方位的，可以根据需求的性质分为两类，一类是需要教师和学生共同努力，给与满足和实现的：一类是需要教师给与转化和指导的。这里的“需求”指的都是第一类，包括学生心理、态度、情感、价值观上的需求，

3、具体到学生对知识的需求，学生对进一步学习技能的需求、学生对和谐学习环境的需求。三、案例描述“用字母表示数”是学生学习代数知识的开始．这部分知识对学生来说既熟悉又陌生。熟悉的是，学生在求未知数x的时候。就已经接触到用字母表示所求的数；在学习加、减、乘、除运算定律和性质，以及图形面积、周长计算公式时，都曾用字母表示过数。陌生的是，用字母还可以表示数量．以及这个数量与其它数量之间的关系。这是学生认识上的一个飞跃。因此可以说．本节课旧知识不少，新知识又比较缺乏对学生的刺激性、新鲜感。这就要求教师把自己定位在学生学习引导者的位置上，必须使学生在掌握知识的前提下．感

4、受到用字母表示数的作用和好处，感悟到数学与生活的密切联系和符号化数学思想的简洁美，用数学知识的内在魅力感召学生继续学习的愿望和需求。引入设计．依据学生的兴趣和知识经验。师：“数学、数学，研究的问题都和谁有关系?”生：数。(教师板书：数。)师：今天老师给大家带来的是什么呢?师：同样是这个x，为什么有时候可以表示一个数，有时候就表示一些数，甚至任何数呢?学生讨论后回答。生：字母可以表示任何数，因为关系和条件变了，所以表示的数可以不一样，数的范围也不一样。过程设计，关注学生的真实体验和经验。师：再看我们学过的运算定律和计算公式。课件演示：a+b=b+aa+b+

5、c=a+(b+c)………加、减、乘、除的四种运算定律，一边是文字的形式，一边是字母的形式，形成视觉上的强烈对比。师：这么多的运算定律你们记的住吗?怎么记的?生：当然用字母表示来记了!教师故意连续问了几个同学，得到的回答是一样的。师：你们为什么那么偏爱字母的形式呀?生：好记、简单、清楚、方便、明白师：这就是用字母表示的好处。师：字母可以表示数，在我们的数学学习中有没有用字母表示的情况呢?生：运算定律、计算公式师：就从大家熟悉的求未知数x看起，l+x=100’l+x<100’,x分别表示几?生：x表示99，x表示小于99的所有数，x表示任何数。重点设计，利用

6、学生问题解决的需要。师：用字母表示数，还能帮助我们解决哪些问题呢?教师操作：切黄瓜，切一刀，分成几段?两刀呢?三刀呢?生：切一刀分成两段，两刀三段，三刀四段……教师操作：快速切黄瓜……师：切了多少刀?分成了多少段?生：太快了，没数过来……师：怎么表示切的刀数和分的段数呢?生：(恍然大悟，七嘴八舌)用字母表示！课件演示：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿．扑通两声跳下水：      教师请学生连续接儿歌的下句。学生边说边算，越来越慢、越来越出错多，自己都笑个不停……师：如果满池塘都是青蛙，你们什么时候说完呀?生：

7、(边笑边说)用字母表示!师：看看儿歌里有哪些数量和数量关系，你们怎样用字母表示?生：青蛙的只数、嘴的张数、眼睛的只数、腿的条数、跳下的声音数。师：这么多的数量你们打算用多少个字母表示?生：(异口同声)一个就行!师：如果现在让你来把这首儿歌接下去，你想怎样接?生：a只青蛙a张嘴2a只眼睛4a条腿扑通a声跳下水。难点设计，诱发学生主动探究的意识。师：既然用字母表示数量和数量关系有这么多优点，那你们想用字母表示的方法来解决更多的问题吗?生：想!师：这里面可有特殊的要求，你们自己来发现这些特殊的规则是什么，好吗?学生自己学习用字母表示数的方法．然后和学习伙伴交流

8、，最后在全班交流。学生在具体问题中进行尝试、规范用字母表示数的书写方法。四、案例