公开课(成语考点复习)说课稿

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1、高考复习正确使用熟语（成语）考点的说课稿各位老师：今天，我要说的课题是正确使用熟语（成语）。一、教材分析这部分教学内容是语言文字应用中很重要的一部分，也是高考命题者看得很重的一部分。全国课标卷、辽宁卷、安徽卷等相关卷中取消了包括字音、字形、标点等考点，甚至连词语的客观选择也取消了，但保留除语病辨析之外的另一个重点——成语。我们年级语文一轮复习中，词语和成语成为两个词汇教学的要点。教材中较为详细的讲述了熟语的概念及分类，也在“技法指导”中举例说明了成语使用错误的原因及简易的判断方法，并在课后设置了6道练习题。《课程标准》中课程目标规定：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

2、关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”同时在阶段目标中也表述：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”二、学情分析：我们在新课标人教版教材必修二中梳理探究部分——《成语：中华文化的缩微景观》中已认识过成语的来源及结构等知识，也明白成语考查的语音、字形和意义辨析。中华文化博大精深，源远流长。汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。同学们整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。同时，在语文学习方面

3、，学生不注重基础知识的积累，所以这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。根据以上教材特点和相关要求运用多媒体教学以及新课标理念，我确立以下教学目标：三、教学目标：积累自己喜欢的成语和名言警句。成语是中华文化的基因，包含着许多民族文化的信息，有历史、有寓言、有故事、有哲理、有智慧。成语大多是四字语，但几乎包括了汉语所有构词造句的方法。成语也往往都是声律协畅琅琅上口的。表达与交流时用上几个成语，往往能够一以当十，传神写照。因而，积累成语能够给正处于语言发展期的儿童以多方面的好处。古今中外有许多精彩的名言警句，有的是先哲的语录，有的是民间的创造，它们都闪烁着哲理和智慧，千百年来

4、给人们丰富的启迪。积累名言警句，无论对于学语言、学文化、学做人，都是十分有益的。鼓励学生积累自己喜欢的成语和名言警句，开展各种生动活泼的活动去引导学生积累，都是很有意义的。教学目标设计为：1、知识与能力：掌握熟语的常见误用类型，学会辨析易混淆成语；2、过程与方法：掌握高考成语题的解题方法，提高题目的准确率；3、情感态度与价值观：增强对成语这一祖国语言文化现象的热爱和重视程度。教学重难点设计为：1、了解易设误的成语的几种类型；2、辨析容易混淆的成语；3、练习有的放矢，加强积累。四、教法学法(一)、教学方法新的《高中语文课程标准》要求学生主动去发现问题、解决问题，教师是课堂学习的组

5、织者、参与者，是课堂的主导，而不是课堂的主体。而且，新的课程标准要求学生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”。1、范例引导法。相关的成语误用情况分别举例，学生心中有数。2、探究式教学法。设置疑难情景、确定问题、提出假设、制定解决问题的方案并实施的步骤，对本文内容的理解进行了设疑讨论，重点是高考题的分析。(二)教学手段在教学手段的使用上，主要是使用多媒体电脑课件。把教学设计的步骤及内容制成课件，利于引导学生质疑思辨法，利于突破重点、难点，利用演示课件代替板书，能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，扩大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。（三）学法

6、辅导在学生的整个学习过程中，强调思考、理解、归纳、迁移的意识，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行自主探究学习。始终注意在课堂上积极引导学生勇于质疑、解疑，发表个人观点。拓展延伸，做好练习。五、教学过程（一）、导入新课。（二）、考纲回顾:正确运用词语（包括熟语）（三）、体验高考，了解高考的设题形式。（四）、复习熟语设误的几种类型。1、望文生义，内涵意义不清　成语的重要特点是意义的整体性，其意义往往不是它的组成部分意义的简单相加，因此不能单从字面上理解其意义。举例：屡试不爽、口耳相传。2、褒贬失当举例：无所不为、推波助澜。3、搭配不当（既有主干的搭配，也有修饰语的

7、搭配）举例：漠不关心、谆谆教导。4、用错对象举例：洋洋洒洒、含英咀华。5、谦敬错位举例：抛砖引玉、人微言轻。6、自相矛盾举例：半斤八两、不期而遇。（五）、攻考方略1、要辨明熟语含义。2、要辨明褒贬。3、要明确适用范围。（六）、课堂训练（七）、小结（八）、布置作业板书设计：成语误用类型：望文生义、褒贬失当、搭配不当、用错对象、谦敬错位、自相矛盾。我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家。