2015版比较学前教育全书复习

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1、一、名词解释：1、比较学前教育：比较学前教育作为比较教育的一个分点，体现比较教育的基本性质和特点，比较学前教育是对当代世界各国和地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前发展的规律以及发展趋势，以促进学前教育的交流与合作，改行本国、本地区学前教育的一门学科比较学前教育既是一门应用科学，又是一门理论科学，作为一门应用科学，它提供不同国家、不同地区学前教育的丰富经验，可以作为改进本国、本地区学前教育实践的范例，作为一门理论科学，它揭示了不同国家，不同地区，学前教育的形式和发展条件及影响因素，探索学前

2、教育发展的趋势和一般规律是学前教育的改进与借鉴有理论基础。2、朱利安：比较教育借鉴时代的开始是1817年朱利安在巴黎《教育杂志》连续发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的，朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为比较教育之父，比较教育这一术语也是在这本书中首次被正式使用3、综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指对两个或两个以上的国家，地区不同发展阶段学前教育的比较研究。4、影响比较研究是指对两个或多个在社会经济文化，是在学前教育方面相互影响较大的国家，地区的学前教育进行的比较研究，它主要关注不同国家

3、，不同地区之间学前教育的相互影响。5、专题比较研究是把各国，各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找出各国，各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法，例如：比较两国学前教育制度或学前教育改革等问题问题的研究，属于专题比较研究。6、区域比较研究是指按地理区域，社会制度，民族传统，政治背景，经济状况，语言习惯等，不同标准，把世界不同国家，不同地区分成不同的国家群，区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究，朝鲜族和高山族学前教育的比较研究，东西方学前教育比较研究，发达国家与发展中国家学前教育比较研究等，都属于区域比较研究。7、幼

4、儿智力开发运动幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早期教育在儿童智力发展中的作用的教育改革运动。8、《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分。是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，《芝麻街》最初以参与“开端计划”方案的儿童为主要对象。9、〈发展适宜性实践〉（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于是1987年针对早期教育质量提升而健在的一个文件，《发展适宜性实践是在病重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动掼和评估标准，发展适宜性实践活动对美国及至全世界的学前教育都产生了重要影

5、响。休﹒布里德坎普指出“发展适宜性”包括年龄的适宜性和“个体的适宜性”两个阶维度。10、《早期学习标准》《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K——12）各科课程标准它规定了从学前班到位12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。美国依法制定了从幼儿园到12年级（K--12）各科课程标准，K——12课程标准的出台是保障基础教育质量的重要措施。11、0——5岁教育计划0——5岁教育计划，是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划，该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接受

6、教育做好相应的准备12、保育学校保育学校主要招收2.5一—5岁的儿童，一般以3——4岁儿童为主，目的是通过游、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。13、高瞻课程（HighScope）又称涨伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。目的是帮助处境不利儿童做好入学准备，减少他们在学业上的失败，但该课程模式在以后的发展过程中逐渐将美术、音乐、运动和计算机运用等纳入课程，并在20世纪80年代末以后，逐渐成为在美国被运用得最为广泛的课程。14、直接教学模式（DirectInstructionModel）是为5——8岁（幼儿园小学三年级）

7、儿童设计的课程方案。由贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。15、光谱方案光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作级和塔伏茨大学的研究小级合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。16、东京女子师范学校附属幼儿园：1876年，在文部省大辅田中不二麿的建议下，东京女子师范学校附属幼儿园创立。东京女子师范学校附属幼儿园是日本学前教育史上的第一所公共学前教育机构，归文部省管辖。幼儿园没有监视1

8、人，首席保姆1人，教育对象是社会上层阶级的子女17、日本的《保育所保育指南》为了提高保育所的保育质量，促进保育所的发展，1956年8月，厚生省以《幼儿