语文人教版三年级下册自由习作

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1、三年级自由习作[设计理念]“新课标”对三年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对实实在在的感性材料入手，在学生建立了写作材料的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。马卡连柯指出：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有极其重要的意义一样”。十七世纪英国教育家洛克在《教育漫话》里说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的事。”为此，创设好情境，把作文融入

2、情境之中，让同学们在情境活动中仔细地观察、遐想、体验、感受，从而情动而辞发，为写埋下伏笔，达到为了表达自己的感受、与别人分享交流的习作目的。[教学内容]《义务教育课程标准实验教科书语文》（人教版）三年级上册第八单元自由习作。[学情与教材分析]本作文课教学让游戏渗透到作文训练中，在玩中学写，玩中感悟，写中再现玩趣，作文也就成为较轻松平常的事了。教学中应做到以下几点：一、人人参与课堂要面向全体学生，不能只是少数学生或是几个特别活跃的几个人参与，尤其要特别关注后进生。二、有所侧重除指导游戏玩法外，特别要指导学生学会选择自己最深刻的感受与同学进行口头交流描述。三、

3、明确写法三年级是写作的初始阶段，教学中引导学生抓住游戏的亮点，在游戏过程中体验，学会表达出在游戏中的感受。[教学目的与教学重难点]1、通过活动，培养学生的动手能力。2、在活动中激发学生的表达欲望，不再觉得无话可说。3、引导学生把活动过程描述具体。引导学生把活动过程描写具体是教学难点，引导学生说好活动过程是教学重点。教具准备：课件、活动所需的玩具、数码相机、幻灯机等。四、教学过程（一）谈话引入师：同学们，能认识你们我很高兴。因为你们都像花儿一样美丽。今天，我们的学习任务是“自由习作”。习作之前我们一起来玩一玩游戏好吗？（好）（二）自由活动1、师：今天老师给你

4、们带来了小小的钓鱼盘，大家想玩吗？2、了解游戏规则。①各小组中三人分成一个小小组进行比赛。②比赛时，三个同学轮流玩，每人钓的时间约为1分钟。时间一到马上换人，这样大家轮流玩，到游戏结束后，谁钓的鱼多，谁就赢。师：活动之前老师还要对你们提一个小小要求：其他两个没轮到的同学，要帮忙数时间，还要留心其他同学的动作、表情及自己的感受，同学们间也可以互相鼓励。老师还要拍几张相片，看谁的表现最精彩。3、学生自由活动，教师相机拍照。4、交流活动感受。①你今天玩了什么？感觉如何？②（出示学生的照片）你看到了谁，他（她）在干什么？你觉得怎样？③（出示好词好句）结合好词好句，

5、进行交流。【设计思路】三年级学生刚刚由“说话”转入“写一段话”，属于练习习作的起始阶段——刚接触，因此写作对他们而言有一定的难度，树立学生写作的自信心和培养学生的习作兴趣尤为重要，为了降低起始阶段的难度，本课用游戏引入课题，起到了培养学生的写作兴趣，让学生在游戏中积累“素材”，从而在学生的思维中构建起形象的、具体的物质，为下一环节的写打下坚实的基础，才不会让学生“巧媳难为无米之炊”。三、学生自由作文。1、出示习作要求：①写自己时，以“今天，我玩了……，心情如何？”为模式②写活动的场面描写时，请上“有的……有的……有的……还有的……”的句式。③写人时，要注意

6、人的外貌、动作、语言神情的描写。④也可以写其他的。2、学生自由习作，师巡视指导。【设计思路】设计这一环节就是让学生由“说”到“写”做准备，学生在游戏后交流所见所闻，彼此丰富了各自的表象。这一环节，学生说得越多，素材也越多，素材越多，学生有了“厚积”才能“薄发”。四、学生习作赏析。（出示学生的习作）1、小组交流。师：看来同学们的记忆真不错，你们的笔描绘出了一幅幅精彩的画面。我觉得写文章就应该有读者，有读者群，建议同学们把你写的片段读给你小组的同学听，同学们边听边发现写的好的地方，不恰当的地方可帮助他改改。2、展示学生的作品体验效果.主要启发语言：①字迹如何，

7、哪个词语、句子写得好，好在哪？②你觉得在哪个地方修改一下会更好，你有什么好的建议？3、小结：同学们之所以能把片段写得这么吸引人，关键是你们亲身体验到了活动的快乐。因此老师想说：学会认真观察，善于表达自己的真情实感，做一个生活的有心人，就能写出好的文章。【预设思路】不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。六、作业（出示作业）给你所写的段落添个开头和结尾，然后整理成文，并自拟题目。七、板书设计自由习作动作神情场面……