小学语文论文：生成发展：让教学涌动生命的灵性

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1、生成发展：让教学涌动生命的灵性　动态生成性是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。真实的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，一方面它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程远要比预定的、计划的生动、活泼、丰富得多。另一方面从教师设想、计划的教学程序到实际进行着的过程，从教到学到学生发展的轨迹本身就是一个动态转

2、化和生成的过程。如何引导这些以生命为载体的动态生成性资源，使之开放地纳入预设的课程目标之中，促进课堂活跃，师生成长，让教学涌动生命的灵性？一、在求“真”中感悟动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂。在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入；教师悉心聆听，倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。浙江省优秀青年教师金明东在《雨中》的教学中，面对生成，巧妙启导。师：用自已喜欢的方式读课文，边读边划出自已读不懂的或感兴趣研究的词语。（学生充分读书、划注、质疑）师：好，现在请你们把自已认为值得

3、研究或读不懂的词写在黑板上。（学生非常踊跃，纷纷将词写在黑板上）师：看着这些词，再仔仔细细地读读课文，结合句子并联系上下文理解，还有读不懂的可以查阅相关资料或同桌讨论。（学生默读、静思、查资料并窍窍私语）师：现在我们来交流你读懂了哪些词或有什么疑惑？生：我认为“冒出”这词用得不妥，应该用“露出”。生：（举起手）不同意！我认为“冒出”这词用得妙，它表示姑娘箩筐里装的苹果很多，高高耸起；而“露出”的苹果没“冒出”来得多，超出箩筐口一点点可以说“露出”了，但要说“冒出”似乎还不够。师：这位学生你有很强的语感，想像也丰富。谁能来黑板上画画这“冒出”的苹果呢

4、？（一生来黑板上画，画的苹果只超出箩筐口一点点）师：这叫什么？生：（齐）露出。师：对，这只能说“露出”，谁能将这箩筐里的苹果来“冒一冒”？（一生上来，将筐里的苹果画得满满的）师：（富有情趣地）哇！这红艳艳，黄澄澄的苹果，堆得冒出了箩筐，你瞧，不远就是拐弯处，车子一歪，不翻倒才怪呢？走，咱们一同去捡去！（生会心地笑）在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，敏化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变，教学逐渐从“无

5、序”走向“有序”。二、在求“善”中体验动态生成的课堂，也是一个不断求善的课堂。在求善的课堂里，过程充分展开，真实而透明，方法在不断的体验中生成并内化迁移，学生生命不仅在求知中沉淀，更在得法中提升。特级教师贾志敏在《两个名字》的教学中，为了迁移课文“我有……你也有……哈哈，我们都有……”这一表达形式，在对话中促成学生体验，在语言的生成中点化。师：你好，我有一支铅笔。（贾老师主动和一位小朋友握手，并举起一支铅笔）生：您好，我也有一支铅笔。（小朋友高兴地站起来，也举起自已的笔）合：哈哈，我们都有一支铅笔！（轻松愉快的对话，引起了孩子们的兴趣，大家纷纷争着

6、和贾老师对话。这时，贾老师却让小朋友先说，自已后答，不知不觉中增加了对话的难度，同时也伴有更多的生成……）生：您好！我有一件衣服。师：（摇摇头）一件衣服有什么希奇？生：（顿悟）我有一件漂亮的衣服。师：（高兴地）我也有一件漂亮的衣服。合：哈哈，我们都有一件漂亮的衣服！师：现在你们能不能说说看不见、摸不着的东西？（教室里静极了，但可以感受到无数思想的小溪在流淌，在跳跃，并腾起一朵朵美丽的浪花。突然，一只小手高高举起——）生：您好！我有一颗爱心。师（激动地竖起大拇指并深情地）你好！我也有一颗爱心。合：（快乐地）哈哈，我们都有一颗爱心！生：您好！我有一个幸

7、福的家庭。师：（与学生双手相握，并激动地）你好！我也有一个幸福的家庭。合：哈哈，我们都有一个幸福的家庭。平常的一句话，贾老师引导学生的训练却从简单到复杂，从具体到抽象，从平淡到饱含真情，循循善诱，润物无声。通过智慧的相互碰撞、情感的相互引发、心灵的相互交融，语言形式在交流中凸现，语言规律在体验中内化，语言精神在对话中生成，师生生命在语言的生发中涌动。三、在求“美”中涵泳动态生成的课堂，更是不断地追求美的课堂，在美的课堂里，不仅有知识的建构，方法的生成，更有学生疑惑的萌生，情感的流淌，心灵的感动。江苏孙建锋老师在执教《最大的麦穗》时，充分挖掘个体潜能

8、，在师生对话中引发生成，催生情感。师：现在你们明白了文章所讲的道理。但读文如观山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如果