幼儿园绘画教学示范策略探究

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1、幼教学科类幼儿园绘画教学示范策略探究　【摘要】绘画活动是孩子们用来表达自己的认识和情感的视觉语言，是培养孩子创造力和想象力的重要手段。本文主要着重更新传统的绘画示范模式，探索示范新策略，即重视生活经验和情感体验，激发孩子的创作灵感；孩子参与表演、操作，用动作取代示范画；创新示范策略（局部重点示范、幼儿示范、欣赏示范、师幼共同示范），让孩子借助画笔大胆表现自己的情感，画出心中的画。【关键词】幼儿绘画活动示范绘画活动具有综合性、创造性、人文性特点，有助于帮助孩子发挥潜能，建立自信，促进其智力、性格的发展。长期以来，绘画活动常以教师示范，幼儿模仿学习为主，即出示范画、示范讲解、幼儿临摹、教师依范

2、画评价。活动中教师将设定的目标以教学范式强加给孩子，忽视了孩子的观察和感受，用模仿替代了他们的想象，并以作品像不像范画作为评价标准。孩子们只是一味的临摹，他们的作品千篇一律，毫无个性，失去了孩子们本该有的稚嫩、天真和童趣。这样的绘画教学扼杀了孩子活跃的思维和表达，束缚了他们对美的感受能力和对事物的认识能力、创造力和想象力，他们心中的美感无法表达。《3——6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿艺术教育要：“用自己的方式表现和创造美”，强调在美术活动中，幼儿是用自己的方式表现作品，这是美术教育活动的关键点。我们应思考更新教学理念，尤其是重新确立绘画活动中教师“示范画”的意义，探索示范新模式或由某种方

3、式代替示范，以有目的、有重点的示范和形式多样的示范方式成为绘画活动的起点，使教师在活动中始终成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，让幼儿在积极主动体验中进行作品的创作，有效地使绘画活动真正成为属于幼儿自己的艺术活动。一、重视生活、情感，让孩子灵感激发《指南》教育建议中指出:“鼓励幼儿在生活中仔细观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。”生活是绘画的源泉，绘画中许多色彩、点、线、面、对称、比例等要素，都可以在大自然、生活中发现原型。绘画是幼儿表现美、发现美、创造美的过程，活动中幼儿将各种美术操作规程、技能和自身的感受、体验融合在一起，激发幼儿创作灵感，引起读画者的共鸣。1.体验生活、自然示范绘

4、画活动中欣赏感受是第一位，欣赏的范围不限于作品，应扩大到社会生活、自然环境、日常用品、玩具、图书等多方面。幼儿在绘画活动中，就是对生活中的物象进行表现，感受越多，理解越深刻，幼儿表达意愿的欲望就越强烈。所以在一日活动中，教师应有目的、有计划地带幼儿走进自然，让幼儿观察各种物体的形状、色彩以及周围事物之间的联系。还可以通过讨论加深对头脑中记忆表象的印象，积累经验。如大班绘画活动《创想叶子小人5》，活动前教师可带领幼儿来到小区或者园内观察各种各样的叶子，观察叶子的形状、颜色，了解梧桐树叶、银杏树、枫树叶、甜栗子树叶、冬青树叶等积累有关叶子的感性经验。幼儿由于先前的经验积累，幼儿对绘画叶子小人有

5、一定兴趣，从孩子的作品可以看出，哄哄小朋友画的是叶子小人生日聚会，天天画的是叶子小人去看电影，月月画的是叶子小人踢足球等，可见幼儿通过亲身经历，就不用太多示范、讲解，他们已经心中有数，下笔有神了。2.创设情境、语言示范幼儿的具体形象思维占优势，绘画教学中配合生动形象的语言，将示范的过程编成有趣的故事、儿歌，能丰富幼儿对事物的理解，帮助幼儿产生心理体验，并有创作的欲望。可以先让幼儿欣赏音乐，根据音乐内容作画，优美的音乐会激发幼儿的多种想象。或者以有趣的故事启发幼儿的多种联想，让幼儿用画笔生动再现故事片段。也可以在幼儿园、班级环境中布置与主题绘画相关的环境，让幼儿在耳濡目染中丰富艺术形象。如：

6、在“小小粉刷匠”教学活动时，教师很逼真的将语音娃娃放在房子里，然后和孩子们进行一系列对话，娃娃会根据孩子们的问题来回答，一问一答中，孩子们很快进入到情境中，紧接着教师很神秘的对小朋友说：“小朋友，你听到什么声音了？（哭）他为什么要哭呢?这样一下子调动了幼儿的好奇心。然后以娃娃哭的口吻，激起幼儿帮助房子来粉刷的欲望。教师在绘画活动中，如果平淡无奇的“导入”幼儿就不感兴趣，以至于幼儿在整个美术活动中都处于被动的位置，而不是主动去学习，因此，在教学活动中一定要设计好各个环节引起幼儿的好奇心，从而有效的调动幼儿学习的兴趣。3.观察体验、实物示范观察是幼儿通过直接感知去了解客观实物，它不但使幼儿获得

7、周围多方面的感性材料，理解知识，而是在观察中可以产生美感，激发幼儿绘画的兴趣。幼儿仔细观察实物，可以建构物体的表象，如大班绘画活动《蚂蚁的家》，活动之前我带领幼儿去户外寻找蚂蚁，让幼儿仔细观察、看一看、说一说，蚂蚁的外形特征，它们喜欢吃的食物，以及它们的觅食过程和搬家过程。引导幼儿深入感知蚂蚁的习性和行为特点，为绘画做好准备，让画面变得更真实、丰富。二、幼儿参与表演、操作，用动作取代示范画幼儿思维发展处于逐步从具体形象思